【摘 要】初中物理是中學(xué)階段的一門重要課程，在高中甚至大學(xué)仍然是重點學(xué)科之一。而初中屬于教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實等方面起著至關(guān)重要的作用。但就目前來看，中國初中物理的教育教學(xué)仍存在一些弊端。因此，初中物理教師需要在教育教學(xué)中培養(yǎng)可行性思維，這是一項十分值得深思與探究的課題。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教育教學(xué) 可行性思維

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0130-01

現(xiàn)階段，我國初中物理教育教學(xué)的問題主要表現(xiàn)為：教師利用了大量的時間與精力去教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們同樣花費了大量時間與精力去學(xué)習(xí)，結(jié)果卻往往事倍功半、收效甚微，常常無法達(dá)到最基本的教學(xué)目標(biāo)。這個問題的源頭便是：很多初中物理教師自身缺乏教育教學(xué)的可行性思維。若是能夠?qū)⒖尚行运季S合理地滲透、延伸于教育教學(xué)的各個方面，便可大大提高教學(xué)效率以及實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可能性，故教育教學(xué)的可行性思維應(yīng)成為初中物理教師的探究重點。

一 初中物理教育教學(xué)的可行性思維

可行性思維可進(jìn)一步具象為可行性思路。教育教學(xué)的思維與思路，是源頭、是基礎(chǔ)、是方向，用以指導(dǎo)教學(xué)方案的制定與實施，影響教學(xué)行為的表現(xiàn)，推動教學(xué)目標(biāo)的完成與實現(xiàn)。

可行性思維應(yīng)源于實際、與時俱進(jìn)、具體問題具體分析，應(yīng)蘊含于發(fā)散思維與創(chuàng)造力中，表現(xiàn)在寓教于樂之中，而不是墨守成規(guī)地將自身的思維禁錮在傳統(tǒng)、老套、固定的模式中。

具體可指：初中物理教師應(yīng)在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，進(jìn)而激發(fā)其對學(xué)習(xí)的主動性；創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，同時也就為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍；結(jié)合發(fā)散思維與創(chuàng)新精神制定實施性強(qiáng)、有新意的教學(xué)方案并予以充分實行；響應(yīng)國家新課改的號召，有效實施探究性教學(xué)的方案。

二 培養(yǎng)興趣，激發(fā)主觀能動性

作為物理教師，我們應(yīng)不斷探索新的方式方法，去幫助學(xué)生培養(yǎng)對物理學(xué)科的興趣，激發(fā)其對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性與創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。最主要的還是要通過外界氛圍與方法對其的影響來達(dá)到此目的，建議運用以下兩種方法。

1.通過物理的實用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性，從而導(dǎo)致學(xué)生只看到了物理知識晦澀、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們?nèi)粘Ｉ顜肀憷?、實用的一面。所以教師可以在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)物理知識的實用性，令學(xué)生們意識到他們學(xué)習(xí)的不是死板的知識，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科。例如，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專家們利用了凸鏡的相關(guān)特性，即為光線遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點，因此實物在凸鏡中會被縮小，從而擴(kuò)大人們的觀察范圍，進(jìn)而保證了人們的駕車安全。

2.設(shè)立與自身相關(guān)的問題情境

人們總是對與自己有關(guān)的東西更感興趣，所以教師提的問題越貼近學(xué)生自身、越新穎越容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動探究的動力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解壓強(qiáng)時，可布置類似的課后作業(yè)：請每位同學(xué)站在水平地面上，測量其雙腳與地面間的接觸面積，根據(jù)自身體重，計算自己對地面的壓強(qiáng)是多少？

三 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開講之前，先為學(xué)生做些“神奇”的演示，引發(fā)其探究問題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來做演示給學(xué)生觀察，這樣可以極大地開拓學(xué)生的思路與視野，也可幫助其對接下來將要講解的知識進(jìn)行理解與記憶。此外，現(xiàn)如今很多教室都已實現(xiàn)多媒體化，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢，在課堂中為學(xué)生播放視頻，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中注意力。

四 鼓勵互動式學(xué)習(xí)

為使方案保持較強(qiáng)的可行性，教學(xué)仍要以教師課堂講解為主，以組建學(xué)習(xí)小組互動學(xué)習(xí)為輔，這樣的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，同時又可以加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與氛圍。通過交流、合作、互助、小組競賽等方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，使每一位學(xué)生都參與其中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

五 有效實施探究性教學(xué)

探究性教學(xué)鼓勵學(xué)生以通過動手實驗觀察現(xiàn)象為主、學(xué)習(xí)教材為輔，來更加全面、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)物理知識原理。教師可以此提問，如為何灌滿水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來的嗎等，這樣可使學(xué)生樂在其中、夯實基礎(chǔ)。

六 結(jié)束語

教師在保持教育教學(xué)可行性思維的同時，還應(yīng)持續(xù)完善、更新、深化自身的物理知識、教學(xué)水平以及可應(yīng)用于教學(xué)的心理學(xué)知識，使教師自身的素養(yǎng)得到不斷的提高，以及課堂內(nèi)外多與學(xué)生溝通，收集學(xué)生對初中物理課程學(xué)習(xí)的反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀況，結(jié)合實際，對教學(xué)予以合理、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕