語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)講評(píng)課本中的字句文章，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)分析、鑒賞別人的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用、創(chuàng)造自己的語(yǔ)言藝術(shù)。

為了更好地完成這一教學(xué)任務(wù)，無(wú)數(shù)語(yǔ)文教育家進(jìn)行了積極而有效的探索。特別是電腦科技高速發(fā)展的今天，點(diǎn)擊鼠標(biāo)、敲打鍵盤制作出來(lái)的種種課件更是千姿百態(tài)、流光溢彩。一句話，語(yǔ)文教學(xué)有了一種富有時(shí)代氣息的新型“武器”——多媒體。

一 多媒體教學(xué)的不足

多媒體教學(xué)顯然有其自身的鮮明特點(diǎn)：（1）能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力；（2）能節(jié)省課堂時(shí)間，增加課堂容量。之所以稱以上兩點(diǎn)為“特點(diǎn)”而非“優(yōu)點(diǎn)”，是因?yàn)樗鼈兛此啤皟?yōu)”而實(shí)有不足。

1.花樣繁、形式多，分散學(xué)生對(duì)課本、對(duì)“語(yǔ)文”的注意力

藝術(shù)是相通的，所以語(yǔ)言文字所反映的內(nèi)容可以借助圖片、音樂、影視等手段來(lái)闡釋，所以語(yǔ)文教學(xué)可以采用多媒體的方式來(lái)輔助。但是，語(yǔ)文課終究只是對(duì)學(xué)生完成諸多教育中有關(guān)語(yǔ)言的學(xué)科，多媒體再怎么神奇也終究只是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段而已。在實(shí)際的操作中，多媒體的確激發(fā)了學(xué)生興趣，吸引了學(xué)生注意力；然而，學(xué)生的“興趣”和“注意”卻往往被引入“非語(yǔ)文”的種種“歧途”。語(yǔ)文課不再是真正意義上的“語(yǔ)文”課，本該作為主體的語(yǔ)言文字沒有得到充分的重視和展示。

2.節(jié)奏快、容量大，學(xué)生實(shí)際掌握的效果不佳

上過(guò)多媒體課的老師常有這樣的體會(huì)：一節(jié)多媒體課所需的備課量往往是常規(guī)課的1.5～2倍。因?yàn)檎n文知識(shí)的講解，要點(diǎn)內(nèi)容的板書，總是在鼠標(biāo)與鍵盤的敲擊中不由自主地加快了速度。本來(lái)需要講3分鐘的，圖畫一配合，2分鐘就講完了；本來(lái)需要寫30秒的，屏幕一顯示，2秒鐘就完工了。授課的節(jié)奏一快，課堂的容量自然也隨之增加?？墒菍W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受是相對(duì)緩慢的，需要一個(gè)思索、認(rèn)可、記憶的過(guò)程；同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受又是限質(zhì)限量的，貪多必然“嚼不爛”。因此，表面看來(lái)方便快捷、內(nèi)容豐盈的多媒體課實(shí)則并不利于學(xué)生的掌握。課堂上學(xué)生目不暇接看得興高采烈，一下課卻茫茫然不知有何收獲。語(yǔ)文課不再是真正意義上的語(yǔ)文課，本該務(wù)實(shí)求穩(wěn)的學(xué)習(xí)變成了走馬觀花的瀏覽和欣賞課。

二 多媒體教學(xué)的運(yùn)用法則

我們分析多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及其特點(diǎn)中可能伴隨的不足，絕不是要全盤否定多媒體。水能覆舟，亦能載舟。因噎廢食，以偏概全是沒道理的。我們應(yīng)該做的，是利用多媒體的特點(diǎn)，避免教學(xué)中的不足，刪繁就簡(jiǎn)，以少勝多，使多媒體更好、更充分地發(fā)揮它的實(shí)力與威力。

1.刪繁就簡(jiǎn)，以少勝多，我們應(yīng)以文為本

這個(gè)“文”字，既是實(shí)指的課文，也是泛指的一切文字、文學(xué)等?？傊Z(yǔ)文課絕不能脫離“語(yǔ)文”二字，即便是多媒體課也必須遵循“以文為本”的法則。我們采取的方式方法盡管千變?nèi)f化，目標(biāo)卻始終只有一個(gè)，即完成對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育。在多媒體教學(xué)的任何環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)牢牢把握這一根本，時(shí)刻提醒自己立足課本，著眼“語(yǔ)文”，通過(guò)對(duì)課文的分析講解，傳授有關(guān)文字、文學(xué)的諸多知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目標(biāo)。當(dāng)然，這也不是說(shuō)我們只能固守書本，束手束腳地教書，在服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一前提之下，插入圖畫、影片，使用儀器、特技，合理地?cái)U(kuò)展、延伸，大膽地突破、創(chuàng)新，這些我們都認(rèn)可，都?xì)g迎；我們只是反對(duì)那些喧賓奪主、本末倒置，把語(yǔ)文課上成美術(shù)鑒賞課、影視評(píng)論課、電腦特技課的種種做法。畢竟，采用多媒體是為了更好地上好語(yǔ)文課，而不是展示多媒體的先進(jìn)性或是把語(yǔ)文課變成其他類型的課。

2.刪繁就簡(jiǎn)，以少勝多，我們應(yīng)以人為主

這個(gè)“人”字，既是指老師，也是指學(xué)生。我們一直提倡要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)在多媒體教學(xué)中也是毋庸置疑的。教育是人類有意識(shí)的活動(dòng)，自當(dāng)“以人為主”，充分調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，完成教與學(xué)的實(shí)踐。一節(jié)多媒體課，絕不僅僅是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看事先制作好的課件，而必須是師生共同利用課件進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育目的。教師可以結(jié)合課件使自己的引導(dǎo)更具形象性和生動(dòng)性，學(xué)生也可結(jié)合課件使自己的思路更具靈活性和開放性。而教師絕不能完全依賴課件卻疏忽了自己的引導(dǎo)職能，學(xué)生也絕不能一味欣賞課件卻遺忘了自己的主體任務(wù)。多媒體并非課堂的主角，它只是“人”手中的一件道具，需要我們“人”來(lái)掌握、來(lái)運(yùn)用。

3.刪繁就簡(jiǎn)，以少勝多，我們應(yīng)以精為準(zhǔn)

這個(gè)“精”字，既是指形式“精”，更是指內(nèi)容“精”。形式“精”，要求課件制作精巧，賞心悅目。一個(gè)粗制濫造、錯(cuò)誤百出的課件只會(huì)影響正常教學(xué)效果。然而形式的“精”也還是次要的，內(nèi)容的“精”才是我們尤其要注意的。承接上述的兩條法則，在“以文為本”“以人為主”的兩大前提之下，多媒體課件的內(nèi)容之“精”自然勢(shì)在必行。因?yàn)檎n堂是“人”（師生）“教”“學(xué)”“文”（語(yǔ)文）的地方，運(yùn)用多媒體的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；而要在最短時(shí)間里最大限度地促進(jìn)教學(xué)，則課件內(nèi)容必須是精挑細(xì)選的精華集萃，必須是真正能夠畫龍點(diǎn)睛的精彩之筆。許多老師在運(yùn)用多媒體制作課件時(shí)，面對(duì)眾多材料，總是覺得個(gè)個(gè)都很好，恨不能把所有材料都搬進(jìn)課堂。其實(shí)“山不在高，有仙則靈”，運(yùn)用多媒體也不在長(zhǎng)短多少，關(guān)鍵是怎樣做效果最好。以精為準(zhǔn)，以質(zhì)取勝，是我們進(jìn)行多媒體教學(xué)的不變法則。

作為輔助教學(xué)的現(xiàn)代手段，多媒體有很多方面值得我們研究探討。當(dāng)然，研究和探討既不是為了盲目地支持它，更不是為了無(wú)情地扼殺它。只希望通過(guò)不斷的摸索，我們可以更好地拿捏分寸，將多媒體使用得恰到好處，使其真正成為有益于教育教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕