【摘 要】隨著社會的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也隨之不斷地改革。小學英語作為小學課程的重要組成部分，為學生以后的學習奠定了良好的基礎。本文通過對我國小學英語課堂口語教學的現(xiàn)狀進行分析，提出其中所存在的問題，并針對這些問題提出相應的解決策略，為提高小學英語課堂的口語教學質(zhì)量提供參考。

【關鍵詞】小學英語課堂 口語教學 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0120-01

如今世界各國的聯(lián)系已經(jīng)越來越密切，英語是全世界的通用語言。英語教學過程中，學生口語能力的培養(yǎng)越來越重要。要想讓學生在平時的學習中敢于開口交流，詞匯的積累和膽量是不可缺少的，這就需要教師在平時的英語教學中，對學生的口語進行引導，幫助學生樹立信心，促進口語的使用。

一 進行良好互動，營造英語口語表達的環(huán)境

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在進行教學的過程中仍然是以傳統(tǒng)的教學方式來進行授課的。一節(jié)課的大部分時間都是教師在講、學生在聽，學生往往缺少一個表達自己觀念的機會，這樣的狀況導致教師不能真正地了解學生有沒有聽懂，不能很好地達到教學的目的，更不能鍛煉學生的口語能力。

為了改善這一狀況，教師應調(diào)整教學觀念，真正地在教學過程中貫徹“以學生為本”的觀念。為了能讓學生敢于開口，主動地用英語表達自己的觀念，教師應在教學的過程中多用提問式的語言引導學生回答，達到口語教學的目的。

比如在學習4B Unit 6 Let’s go by taxi”這一課時，教師可適當?shù)亟o學生時間對單詞進行了解，如station/plane/train等單詞的讀法與介詞的相關搭配。在此基礎上教師應通過播放相應的錄音，讓學生根據(jù)錄音與自己的讀法進行對比并糾正。在了解了這些單詞的基本用法后，教師可以提問“Let’s go to the park this afternoon. How can we go there？”讓學生根據(jù)所學的交通工具選擇“By bike/bus/car.”等，并根據(jù)距離的不同調(diào)整交通工具的使用方式。通過這樣的提問方式可以讓學生開口表達，加強教師與學生之間的互動，在問題的引導下幫助學生更有效率地學習英語，達到一舉兩得的教學效果。

二 尊重個體差異，樹立英語口語交流的信心

為盡快地完成教學任務，教師在教學過程中大部分都采用“一鍋煮”的教學方法，這樣雖然有利于達到教學目標，但因為對學生之間的個體差異缺乏有效的教學方式，導致學生之間的英語學習差距越來越大。學習好的學生課堂上表現(xiàn)活潑，樂于表現(xiàn)，而性格比較內(nèi)向和英語較差的學生在課上變得越來越不敢開口說話，這樣只會讓英語口語教學出現(xiàn)兩種極端的狀況。

為了改善這一狀況，教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中多注重學生之間的差異性，并給予相應的尊重。對那些性格比較內(nèi)向和學習基礎較差的學生要采取鼓勵的態(tài)度，在鞏固過去所學英語知識的基礎上幫助他們一點一點地樹立英語學習的信心，從而讓他們敢于用英語進行交流。

如在學習5B Unit 3 Hobbies時，教師可以讓一些學習基礎較差的學生根據(jù)音標讀單詞，如stamp、coin、ship、collect等單詞，引導學生正確地發(fā)音。在了解單詞的基礎上讓學生熟悉詞組的搭配，如play the piano、do housework、water the flowers等，對water動詞和名詞的用法進行區(qū)分。在此基礎上，教師可以對那些性格內(nèi)向的學生提問：“Do you have any hobbies？ Why do you like that？”等，通過這些問題讓學生回答。在學生回答的過程中，教師用眼神和微笑鼓勵學生勇敢地表達自己的看法，從而讓口語表達的過程變得輕松。

三 激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成英語交流的良好習慣

英語作為一門外語，學生在學習的過程中難免會對26個字母組成的單詞和句子感到不耐煩。教師也不能因為要提高教學質(zhì)量就讓學生死記硬背單詞。雖然好記性不如爛筆頭，但這并不代表一個良好的書面成績就代表英語的教學是成功的，教師將過多的精力放在書寫上，只會讓學生的口語交際能力變得越來越差。

為了改善這一狀況，教師在教學的過程中應調(diào)整好讀和寫的關系。小學生的個性決定了他們對某一科目的學習積極性，教師要利用小學生的這一特點，在教學過程中適當?shù)厝谌攵嗝襟w教學技術(shù)來激發(fā)學生的好奇心，從而讓他們對英語的學習充滿興趣，并通過播放英語短片營造一個用英語表達的環(huán)境。

如在學習5A Unit 4 Halloween時，教師可以事先準備有關萬圣節(jié)的英語小短片進行播放，讓學生了解外國人過萬圣節(jié)都干些什么。通過短片里英語的復述讓學生們找出萬圣節(jié)具有特色的單詞和詞組，如candy、trick or treat等。在熟悉了生詞的情況下，讓學生用自己的語言對萬圣節(jié)進行相應的描述。播放短片的過程就是學生了解大概內(nèi)容的過程，這比書本上的教學要立體和直觀。短片里英語的配音更能幫助學生了解外國人的說話方式。通過多媒體教學有利于幫助學生真正地了解外國文化，并調(diào)整自己的口語表達能力和總結(jié)能力。

四 結(jié)束語

要想在英語教學過程中有效地培養(yǎng)學生的口語能力，教師需要多給學生開口說的機會，幫助學生樹立學習英語的信心，并激發(fā)學生學習英語的興趣，這也是口語教學中必不可少的。

參考文獻

[1]劉桂玲.培養(yǎng)小學生英語口語交際能力的嘗試[J].教育實踐與研究（A），2011（1）：12～13

[2]吳青苗.略論提高小學生英語口語能力的途徑[J].現(xiàn)代交際，2011（3）：21～22

〔責任編輯：林勁〕