【摘 要】知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對人才提出了更高的要求，不再是單純地再現(xiàn)知識能力，而是要求其綜合素質(zhì)全面提升，能獨(dú)立自主地解決實(shí)際問題。這種要求體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就要求學(xué)生不僅學(xué)好語文教材，還要求他們通過學(xué)習(xí)具備一定的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng) 小學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0119-01

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才需求量倍增，現(xiàn)代社會對人才提出了更高的要求，不再是單純地再現(xiàn)知識能力而是要求他們綜合素質(zhì)全面提升，能獨(dú)立自主地解決實(shí)際問題。這種要求體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就要求學(xué)生不僅是學(xué)好語文教材，還要求他們通過學(xué)習(xí)具備一定的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，它至少包括以下幾個(gè)方面的能力：語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。小學(xué)階段，學(xué)生是否具有良好的語文素養(yǎng)會直接影響到他們學(xué)生時(shí)代的所有科目學(xué)習(xí)，甚至是會影響他們一生的學(xué)習(xí)。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，作為教師一定要抓好學(xué)生的語文基本功——多思、多讀、多寫，還要進(jìn)行對其文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么在教學(xué)實(shí)踐中，我們該從哪方面著手呢？

一 教學(xué)內(nèi)容源于課本又高于課本

受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣及課時(shí)的影響，現(xiàn)仍有很大一部分語文教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材，導(dǎo)致教學(xué)過程單調(diào)，學(xué)生學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的東西，只是機(jī)械式地記憶。其實(shí)，真正的語文教學(xué)及學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，教材只是其中一部分。眾所周知，知識均是來源于生活、社會、自然，語文教學(xué)自然不能僅限于此，否則學(xué)生難免成為井底之蛙。一堂優(yōu)秀的語文教學(xué)課應(yīng)不光是學(xué)習(xí)課堂知識，還應(yīng)與學(xué)校、社會、家庭、自然等大環(huán)境結(jié)合起來。如教學(xué)生寫景文章時(shí)，完全可以與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來。如教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次短途旅游，要求學(xué)生對沿途所見所聞進(jìn)行描述，或者組織學(xué)生討論他們和父母曾經(jīng)游玩過的地方，這既有助于引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察他們所處的自然世界又可充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作積極性，寫景作文自然也就不難了。通過這種教學(xué)方式，還可使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中自然而然地把語文學(xué)習(xí)和家庭、社會、自然緊密地聯(lián)系在一起。

語文教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，還要善于挖掘教材，現(xiàn)在語文教材中有很多課文都留有一定的空白，教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動學(xué)生的好奇心理、求知欲望。如在教完《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課后，教師可提問、啟發(fā)學(xué)生：戰(zhàn)斗勝利后，戰(zhàn)友們對邱少云會怎樣呢？請學(xué)生來為這個(gè)故事續(xù)上一個(gè)結(jié)尾。孩子們想象力普遍非常豐富而且感情深厚，一聽問題，他們頓時(shí)興致高漲，紛紛說出看法：有從戰(zhàn)友角度說的，有從朝鮮人角度說的，還有從邱少云親人角度說的……多么豐富鮮活的想象呀！在對教材內(nèi)容的挖掘補(bǔ)充中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力及語言表達(dá)能力都得到了提高，并且通過他們不同的表述也有助于我們教師來了解這些孩子們，從而增強(qiáng)師生之間的情感交流。

二 建立新型的師生民主平等關(guān)系

小學(xué)階段正是他們創(chuàng)造力發(fā)展的最好階段，而此年齡段的孩子對老師的依賴及信任度又非常高，因而，在組織教學(xué)過程中，我們要牢記以人為本，盡我們所能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主自由的環(huán)境，讓他們充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)他們智慧的火花。新課標(biāo)針對師生關(guān)系這一問題，明確提出教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，切忌高高在上，教師在課堂上要親切、溫和，課下多與學(xué)生親切交談，做個(gè)平易近人、和藹可親的老師，使學(xué)生敢于、愿意、樂意找教師聊天；并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，充分參與到課堂中來，若有學(xué)生犯錯(cuò)，不要直接否認(rèn)他們的行為，而是引導(dǎo)學(xué)生們一起幫助犯錯(cuò)的學(xué)生分析原因及后果，讓其自己意識到錯(cuò)誤所在，并以此為戒，幫助全班學(xué)生避免今后再犯類似的錯(cuò)誤。

三 師生角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生為主、教師為輔

小學(xué)語文教學(xué)因其所教學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的特殊性，教師指導(dǎo)性的范讀和板書比較多，學(xué)生很容易陷于被動的學(xué)習(xí)地位。為充分提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們在每一堂課的教學(xué)中，除了必須要教師參與的教學(xué)內(nèi)容之外，應(yīng)盡可能地留出大量的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“字”的訓(xùn)練。對于學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的字音方面的差錯(cuò)，教師只是要求學(xué)生自己找出正確的讀音并標(biāo)識在課本上。對學(xué)生出現(xiàn)的如“z、c、s”和“zh、ch、sh”混讀的現(xiàn)象，我們不可視而不見，而是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生們自己查字典解決，教師再給予糾正，讓他們在查錯(cuò)中獲得正確的知識，內(nèi)化為自己的知識，這樣做，學(xué)生記憶得更牢固，比教師直接教給答案有意義得多，并幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，日積月累，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會大為提高，緊跟教學(xué)進(jìn)度也就不是一件難事了。

四 結(jié)束語

語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)盡所能組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，達(dá)到語文教學(xué)的最好效果，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕