【摘 要】古詩(shī)是中華文化的瑰寶。小學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的接受能力有限，為此小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中貴在“入情、入境”，讓學(xué)生接受古詩(shī)中真善美的意韻。小學(xué)詩(shī)歌中的真善美是學(xué)生情感教育的材料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)教學(xué) 成長(zhǎng)教育 真善美

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0117-02

古代詩(shī)歌作為中華文化的瑰寶，是小學(xué)生真善美教育的最好素材。學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思鄉(xiāng)之情的困苦，李白的《贈(zèng)汪倫》能讓學(xué)生理解到朋友之情的可貴……由于小學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)較少，在學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌時(shí)或多或少的對(duì)部分詩(shī)歌感情理解能力有限。在6年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生將學(xué)習(xí)70多首詩(shī)歌，這些詩(shī)歌感情豐富，是一份寶貴的情感教育材料。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。古詩(shī)詞則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最好教材。如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，動(dòng)態(tài)而又色彩鮮明地刻畫了春天帶給大地的勃勃生機(jī)，洋溢著生命的活力，富有神韻。在小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中一定要“入情、入境”，才能讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)文的情感境界，理解人間的真善美，體會(huì)詩(shī)歌真善美的意韻，起到詩(shī)歌促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)教育的作用。

一 古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)教育的影響

中國(guó)古代詩(shī)歌以意境清新、含義深刻、語(yǔ)言生動(dòng)、韻律優(yōu)美而著稱，它是華夏文明中的一朵奇葩，是中國(guó)傳統(tǒng)教育中的文化瑰寶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽、說(shuō)、讀、寫的能力?！惫旁?shī)除了能夠啟迪小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)外，更能初步培養(yǎng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)意識(shí)，在潛移默化中弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。可見，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可忽視的重要作用。

1.學(xué)習(xí)經(jīng)典，感受愛國(guó)主義情懷

愛國(guó)教育是個(gè)人成長(zhǎng)中不可缺少的教育，一個(gè)人不愛國(guó)，何談個(gè)人成長(zhǎng)！“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”是南宋詩(shī)人陸游在《示兒》一詩(shī)中的核心思想。詩(shī)人在彌留之際，不忘記國(guó)家的統(tǒng)一與安定，真可謂愛國(guó)之心天地可鑒！后人讀起這詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的寫作背景與感情后，無(wú)不催人淚下。還有杜甫的《聞官軍收河南河北》、龔自珍的《己亥雜詩(shī)（其五）》也是愛國(guó)教育的詩(shī)作。

2.學(xué)習(xí)經(jīng)典，了解朋友情誼珍貴

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)并交往一些同學(xué)，這些同學(xué)有些會(huì)是以后成長(zhǎng)道路的伙伴。為此，李白的《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王維的《送元二使安西》就是小學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)于友情教育的詩(shī)歌經(jīng)典。

3.學(xué)習(xí)經(jīng)典，銘記勤儉節(jié)約美德

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生在家里或者在飯店吃飯時(shí)有隨意亂丟或者挑食的不良習(xí)慣。一些學(xué)生養(yǎng)成這樣浪費(fèi)糧食的不良習(xí)慣確實(shí)讓家長(zhǎng)們頭疼，然而《憫農(nóng)（其一）》中的“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”這句詩(shī)歌通俗易懂地教育了學(xué)

詩(shī)歌的內(nèi)容與情感，在教學(xué)袁枚的《所見》這首詩(shī)歌時(shí)，課前就特意去邊遠(yuǎn)的農(nóng)村拍攝了許多農(nóng)村山水風(fēng)光的照片，作為教學(xué)的第一手資料，還下載了一些關(guān)于農(nóng)村大自然的鳥叫、蟬鳴、牛叫等的聲音作為詩(shī)歌的背景音樂。

上課時(shí)（先不出示上課的課題內(nèi)容）直接給學(xué)生播放一幅幅農(nóng)村山水風(fēng)光與大自然的鳥叫、蟬鳴、牛叫等的聲音，學(xué)生就被多媒體課件播放的圖片與響起的音樂深深地吸引了。一個(gè)學(xué)生問：“老師在哪里拍攝的圖片，能告訴我們嗎？”“難道我們進(jìn)入農(nóng)村了嗎？哪里來(lái)了那么多鳥叫聲？”……學(xué)生七嘴八舌地問道。

可以說(shuō)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)能輔助教師創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂師生能身臨其境地感受到詩(shī)歌所體現(xiàn)的環(huán)境。在這種教學(xué)情境下，學(xué)生能融入教學(xué)，體會(huì)教學(xué)意境。

2.朗讀入情，想象入境

詩(shī)歌教學(xué)注重朗讀，為此在教學(xué)中，教師應(yīng)多讓學(xué)生開口，所謂熟能生巧，再理解詩(shī)歌就是水到渠成的事情。在教學(xué)中，教師可以采用示范朗讀，也可以帶讀，還可以讓學(xué)生競(jìng)賽朗讀等多種方式。例如：白居易的《憶江南》、蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、劉禹錫的《望洞庭》、李白的《望廬山瀑布》等山水詩(shī)歌就是這種常見的教學(xué)方式的代表教學(xué)案例。通過(guò)朗讀后，學(xué)生在教師的輔助講解下，學(xué)生發(fā)揮想象能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的畫面內(nèi)容（也可以讓學(xué)生自己把詩(shī)歌的畫面內(nèi)容簡(jiǎn)單地描繪出來(lái)），教師對(duì)學(xué)生描繪的畫面給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解的目的也就達(dá)到了。

在教學(xué)杜牧的《山行》時(shí)，我先讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的方式朗讀，比一比哪一組朗讀得好，然后讓學(xué)生小組代表在黑板上描繪一幅想象的內(nèi)容畫面（先讓小組成員們想象思考2～3分鐘），最后請(qǐng)其他小組派代表對(duì)黑板的畫面內(nèi)容給予點(diǎn)評(píng)或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

3.理解入情，表演入境

小學(xué)生有著愛表演的特點(diǎn)。為此，語(yǔ)文課本劇教學(xué)能起到很好的效果。在教學(xué)古代詩(shī)歌時(shí)，一些詩(shī)歌如果能讓學(xué)生去先理解詩(shī)歌感情，再讓學(xué)生盡情地表演，可以讓課堂取得了意想不到的效果。

這位教師在教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，選取了幾個(gè)學(xué)生在班里表演，一個(gè)學(xué)生扮演漂泊回家的老人，幾個(gè)學(xué)生扮演詩(shī)中的兒童。學(xué)生有模有樣地表演著，雖然有些地方表演得不當(dāng)，但學(xué)生很好地理解了詩(shī)歌的內(nèi)容。

這節(jié)課后令筆者對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了新的看法，我查閱了小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌篇目，發(fā)現(xiàn)有許多詩(shī)歌都可以采用課本劇表演方式教學(xué)，例如，李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王維的《送元二使安西》等。

三 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段。語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀、理解、表達(dá)和應(yīng)用能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的詩(shī)歌都是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)生活，以情感人。本文從學(xué)生的成長(zhǎng)教育出發(fā)，在小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中“入情、入境”的方法在實(shí)際教學(xué)中不是獨(dú)立的，教師可以根據(jù)具體的詩(shī)歌把以上教學(xué)方法交叉重疊運(yùn)用，這種學(xué)生成長(zhǎng)式的詩(shī)歌教學(xué)主要目的在于能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解古詩(shī)傳達(dá)的真善美，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意韻，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，傳承中華文明。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕