【摘 要】寫作能力是一個(gè)人知識(shí)水平、思想認(rèn)識(shí)水平、思維判斷能力和綜合表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)、細(xì)節(jié)意識(shí)、積累意識(shí)、評(píng)改意識(shí)、修改意識(shí)，可激活課堂氣氛，使高中作文教學(xué)走出困境，提高作文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 目標(biāo)意識(shí) 細(xì)節(jié)意識(shí) 積累意識(shí) 評(píng)改意識(shí) 修改意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0116-02

長(zhǎng)期以來，作文是語(yǔ)文教師和學(xué)生的一大難題。高中階段更是如此。有些學(xué)生害怕寫作文，沒有寫作欲望，常常是在逼迫中應(yīng)付，這種狀態(tài)下寫出的作文不堪入目。老師也常常感嘆，作文教學(xué)難，難于上青天。高中作文教學(xué)應(yīng)怎樣走出困境呢？筆者認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化五個(gè)方面的意識(shí)。

一 強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)

“無目標(biāo)的努力，猶如在黑暗中遠(yuǎn)征?！崩蠋熀蛯W(xué)生都應(yīng)有明確的目標(biāo)，給自己下任務(wù)。樹立一個(gè)好的目標(biāo)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。目標(biāo)得體可以讓人看到前方、得到力量。我鼓勵(lì)學(xué)生在《以禮河》《會(huì)澤日?qǐng)?bào)》《曲靖日?qǐng)?bào)》《學(xué)生新報(bào)》等不同級(jí)別的刊物上發(fā)表文章，每次寫作評(píng)選出的優(yōu)秀作文，在班上推薦學(xué)生學(xué)習(xí)并張貼在“優(yōu)秀習(xí)作欄”內(nèi)。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)作文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要有整體意識(shí)，著眼三年，細(xì)化目標(biāo)。如訓(xùn)練初期（高一前四個(gè)月）目標(biāo)為明確高考作文的要求，規(guī)范書寫，如何審題，巧擬作文題目。對(duì)書寫不工整的學(xué)生要求他們從現(xiàn)在起練字，堅(jiān)持到高考，定期檢查鼓勵(lì)。第二階段（時(shí)間為三個(gè)月左右）目標(biāo)為精寫開頭和結(jié)尾?？刹捎脤W(xué)習(xí)交流與片段練習(xí)結(jié)合的方式。第三階段（時(shí)間定為三個(gè)月左右）目標(biāo)設(shè)計(jì)為如何選材和謀篇布局。選材的原則是熟悉最重要，真實(shí)才可靠；典型方有用，新穎為最好；不在大和小，關(guān)鍵在于巧；品味要求高，情真應(yīng)記牢。第四階段為寫作上的查缺補(bǔ)漏階段。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來制定訓(xùn)練目標(biāo)，教師做參謀幫助適當(dāng)調(diào)整?？傊?，不同階段都要有具體明確的目標(biāo)，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，整個(gè)高中的作文教學(xué)形成了一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)，就能收到好的效果。

二 強(qiáng)化細(xì)節(jié)意識(shí)

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！弊魑慕虒W(xué)中教師必須改變觀念，注重細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、肯定細(xì)節(jié)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

一個(gè)新穎別致的題目、一個(gè)精彩的開頭、一則新鮮的素材、一處精彩的細(xì)節(jié)描寫、一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾等都可成為作文的“亮點(diǎn)”，高分作文的學(xué)生都是駕馭語(yǔ)言的高手，學(xué)生作文要得到發(fā)展等級(jí)的分?jǐn)?shù)，就必須重視這些細(xì)節(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)中總會(huì)從細(xì)節(jié)處入手，訓(xùn)練學(xué)生寫出文采。成功的細(xì)節(jié)可極大地增強(qiáng)藝術(shù)感染力，這是重要的寫作技巧。語(yǔ)言優(yōu)美永遠(yuǎn)是作文出彩的一個(gè)重要因素。優(yōu)美的語(yǔ)句、豐富的聯(lián)想、精當(dāng)?shù)谋扔?、新穎的表達(dá)，不僅使文章豐滿，而且也深深地感染了讀者，給人留下深刻的印象。學(xué)生作文中的這些亮點(diǎn)，老師要幫他勾畫出來，并做出批注，讓學(xué)生知道細(xì)節(jié)成就美文的道理。

“不放過細(xì)節(jié)。無視細(xì)節(jié)的企業(yè)，它的發(fā)展必定在粗糙的礫石中停滯?！备咧凶魑慕虒W(xué)亦如此。教師在教學(xué)過程中，也要重視細(xì)節(jié)，做個(gè)有心人，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)，特別是不喜歡寫作文的學(xué)生，老師更要努力發(fā)現(xiàn)他作文中的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生慢慢愛上寫作。對(duì)學(xué)生的小毛病也不能放過，比如錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫不規(guī)范、行文的格式不正確等，老師要不厭其煩地幫學(xué)生改正，直到改過來為止。

三 強(qiáng)化積累意識(shí)

有教師進(jìn)行作文教學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中學(xué)生寫作文時(shí)的最大困惑是：無話可說的占36%，不會(huì)表達(dá)的占56.5%；在謀篇方面，寫作時(shí)有思路但不清晰的占73.5%，沒有思路的占22%，有思路很清晰的僅占4.5%。

調(diào)查結(jié)果表明，高中學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的作文素材和寫作思路太少，因此強(qiáng)化作文積累意識(shí)是一種有效提高寫作水平的好方法?！白x書破萬卷，下筆如有神”“巧婦難為無米之炊”，也從正反兩方面說明了積累在寫作中的重要性。

“聰明在于勤奮，天才在于積累?！睂W(xué)習(xí)需要日積月累，積累是一種毅力，是由微小到偉大的必經(jīng)之路，是成功的前提，是由量變到質(zhì)變的過程。教師要督促學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。我每周讓學(xué)生搜集整理規(guī)定范圍內(nèi)的名言警句、鮮活素材、精彩句段、優(yōu)美文章等，每周檢查批閱，并要求學(xué)生背誦大量?jī)?yōu)美的句子和段落。從高一開始，一直堅(jiān)持到高考。這樣做不僅增加了學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備量，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高了其語(yǔ)言表達(dá)能力。無數(shù)實(shí)踐證明，要求可內(nèi)化為習(xí)慣，習(xí)慣可變成一種性格，終生受用。

四 強(qiáng)化評(píng)改意識(shí)

作文評(píng)改一定要及時(shí)，評(píng)改的方法可以多樣化?？扇摹⒚媾笇?dǎo)、學(xué)生互評(píng)互批等。剛接手的新班，一定要全批全改，一方面老師可以全面了解學(xué)生的作文狀況，摸摸底；另一方面老師可做示范與導(dǎo)向，讓學(xué)生明白作文的具體要求與批改規(guī)則。漸漸掌握了學(xué)生的寫作情況后，可采用學(xué)生互評(píng)互批和面批指導(dǎo)的方式，但是不能濫用。學(xué)生互評(píng)互批的作文，老師一定要進(jìn)行再批改，幫助學(xué)生提高鑒賞文章的能力。

重視評(píng)講、重視示范作用。我們都有過這樣的體驗(yàn)，如果哪一次學(xué)生作文寫得整體都很差，完全不重視老師的指導(dǎo)和目標(biāo)設(shè)定要求時(shí)，為了效率，教師直接找一篇范文印發(fā)給學(xué)生就完事了。實(shí)際上，這樣也不失為一個(gè)辦法，也有一定作用。但教師還可以在印發(fā)范文前做一個(gè)工作，即尋找到至少一份本班學(xué)生的作文讓大家按本次寫作要求進(jìn)行集體修改。發(fā)揮集體智慧，讓盡可能多的學(xué)生參與到新的嘗試中。通過直接的操作得到的體驗(yàn)比只看范文來得實(shí)在、來得牢靠。之后再結(jié)合印發(fā)的范文，再次強(qiáng)調(diào)本次作文寫作的要求，學(xué)習(xí)范文的寫作方法和技巧，讓學(xué)生再寫。這樣的講評(píng)和示范才是有效的。

五 強(qiáng)化修改意識(shí)

“文章不厭千回改，反復(fù)推敲佳句來”，好文章是改出來的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)是學(xué)生只“寫”不“改”，認(rèn)為修改是老師的事，我們要糾正這種偏見，提倡作文以學(xué)生修改為主、教師修改為輔。教給學(xué)生修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。教師先示范，拿一篇作文讓全班共同修改，先通讀全文，看文章內(nèi)容與作文要求是否一致、條理是否清楚、語(yǔ)言是否生動(dòng)、語(yǔ)句是否通順、用詞是否恰當(dāng)?shù)?。把修改作文的具體方法“增”“刪”“改”“換”教給學(xué)生，然后讓學(xué)生嘗試對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，請(qǐng)同學(xué)朗讀自己修改過的作文，讓其他同學(xué)比較一下修改前后的區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)到自己修改作文的驚人效果。要求學(xué)生保管好自己的作文本，每學(xué)期利用假期時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期所有修改過的作文，進(jìn)行再修改、整理、分類，匯編成集，全班交流。這不僅是一種有效的寫作方法，也是很好的作文備考資料庫(kù)。

郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想、用自己的眼睛看、用自己的手來做這種精神?！苯虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。作文教學(xué)領(lǐng)域充滿奧秘，“吾將上下而求索”。

〔責(zé)任編輯：林勁〕