【摘 要】以新課程改革為契機(jī)，改進(jìn)英語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n程改革背景下如何提高英語課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 教學(xué)效率 方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0113-01

一 采用教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

英語課堂教學(xué)是組織外語教學(xué)的主陣地，要上好一堂英語課，創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。成功的導(dǎo)入可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過程中，教師可以采用鼓勵與支持的言語對學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的情感受到重視，發(fā)表的觀點(diǎn)、看法也有價值，這樣就會集中精力投入到課堂教學(xué)中，愿意并積極參與課堂的互動中。如通過“May I ask you？”“Would you please tell us？”等友好的語句，來拉近教師與學(xué)生之間的距離。當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師應(yīng)當(dāng)及時地運(yùn)用如“Very good！”“Well done！”等語句進(jìn)行表揚(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而對于問題回答出現(xiàn)錯誤或找不到答案的學(xué)生，教師也不必過于指責(zé)，可以用“Try again.”“It doesn’t matter.”等語句來安慰或鼓勵學(xué)生再次進(jìn)行嘗試。此外，教師在課堂中的表情、手勢與姿勢都能直接影響到教學(xué)效果，因此，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生回避教師的提問時，教師應(yīng)給學(xué)生鼓勵的目光，讓學(xué)生能緩解壓力，對問題進(jìn)行思考和解答，從而營造出良好的課堂氛圍，教師也能收到良好的課堂教學(xué)效果。

二 合理設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中學(xué)生而言，對一切新鮮事物都擁有著極強(qiáng)的好奇和探究心理，因此，在教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)效果，教師就要抓住學(xué)生的這一特質(zhì)盡量去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上對于問題的設(shè)計一定要符合學(xué)生的知識水平，過于簡單的問題無法激發(fā)學(xué)生思維，并會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計問題可以對已學(xué)過的知識進(jìn)行簡單的梳理、回顧和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的內(nèi)容時會有成就感。而過于復(fù)雜的問題則容易讓學(xué)生有挫敗感，從而對課堂教學(xué)出現(xiàn)抗拒心理。我在講授新目標(biāo)英語九年級Unit 9 When was it invented？ 的語法知識點(diǎn)：被動結(jié)構(gòu)時，可以先呈現(xiàn)Unit 3的句型：Teenagers should be allowed to buy their own clothes，然后讓學(xué)生復(fù)述類似的句子，自然過渡到被動結(jié)構(gòu)的教學(xué)環(huán)節(jié)。除此之外，教師對于課堂問題的設(shè)計還要突出特點(diǎn)，留給學(xué)生思考的空間。如講解Christmas Day這一章節(jié)時，教師可以在課堂開始前先設(shè)計幾個問題，類似“Do you know when is the Christmas day？”“Why do children put their stockings at the end of their？”等問題，就可以在開講時緊緊抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能主動地表現(xiàn)自己，從而使課堂氣氛變得活躍，加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三 小組合作，激發(fā)課堂活力

新課程倡導(dǎo)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)，通過實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力。小組合作學(xué)習(xí)能改變傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”，給課堂注入新的活力，同時給學(xué)生自主合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中獲得知識，還可以通過別的學(xué)生的教學(xué)來獲得知識。小組互動合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)形式，這就要求每個學(xué)生都要積極主動地參與其中。而教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個無拘無束、敢想敢說的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到合作的樂趣；其次要建立和諧的師生關(guān)系，促成師生關(guān)系的高度協(xié)調(diào)；再次要促成學(xué)生間情感協(xié)調(diào)，消除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生樂觀，自信，豁達(dá)的心境，正確看待自己的不足之處，從而達(dá)到互惠互利的目的。初三年級第一學(xué)期Module 6 Unit 2 Save our world是一篇閱讀課文。我出示一張雙手捧起地球的照片，并向?qū)W生提出如下問題：What do you think it means？要求學(xué)生就這一問題展開2～3分鐘的小組討論。討論之后，我引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：It means the earth is our home. It is very important to us. We live on the earth. We should love our home ——the earth. 然后，我讓學(xué)生進(jìn)行第二次小組合作，討論下面的問題：What is happening to the earth？ 進(jìn)而引出新授內(nèi)容。

四 加強(qiáng)課后反思，促進(jìn)教學(xué)方式的改善

“智者千慮，必有一失”，即便是一堂精心準(zhǔn)備的公開課，也難免有疏漏、失誤之處，美中不足。教師要把自己教學(xué)中成功的做法、靈感、疏漏之處及時記錄下來，同時，也要把參考資料、優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及公開課、觀摩課的體會記下來，在今后的教學(xué)中加以吸收、消化。如果不及時查漏補(bǔ)缺，就不利于教學(xué)水平的提高。如有的教材內(nèi)容處理不妥，有的教學(xué)方法選用不當(dāng)，有的師生活動不協(xié)調(diào)，有的教學(xué)效果不明顯。如果在每堂課后都能反思找出教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病因”和“病例”，同時“對癥下藥”地積極摸索，尋找療法，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。還可以把教學(xué)反思日記發(fā)布到自己的博客里，供其他教師探討，自己從中得到啟發(fā)。這是一個大范圍的討論，可以聽到不同領(lǐng)域、不同流派、不同學(xué)校、不同學(xué)科的意見，“他山之石，可以攻玉”。

總之，提高課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)要以學(xué)生樂于接受的教育方式才會產(chǎn)生效果，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。

〔責(zé)任編輯：林勁〕