【摘 要】在初中教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，實(shí)際就是要讓英語教學(xué)走出以英語知識(shí)學(xué)習(xí)為主的束縛，走向生活，還原英語的本色。在英語教學(xué)中實(shí)施生活化策略，以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感受英語、學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，這樣才有利于學(xué)生英語綜合應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 生活化 教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0109-01

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，初中英語教學(xué)要“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”、“能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見”，從新課標(biāo)理念不難看出，提倡生活化教學(xué)是英語課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在初中英語教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)要注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過生活化的情境來激發(fā)學(xué)生興趣，以生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生探究，輔以生活化的練習(xí)來促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

一 創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，教師要求他們完成大量的英語單詞背誦，甚至有的教師要求學(xué)生背誦教材中的每一篇課文。在課堂上，教師又多采用“灌輸式”的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只能機(jī)械地記憶、背誦，興趣自然不高。從英語學(xué)習(xí)規(guī)律來看，學(xué)生需要在一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，而教學(xué)中教師沒有注重創(chuàng)設(shè)語言情境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語自然會(huì)感覺枯燥乏味。

創(chuàng)設(shè)生活化情境，就是要充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，整合教材內(nèi)容，以多媒體、話題、圖片等多種方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在8A Unit 5 Can you come to my party的教學(xué)中，該課時(shí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“can”進(jìn)行邀請及其回答，實(shí)踐中教師以問題“How do you get to school？ ”來引出“騎自行車”，然后追問“Can you ride a bike？”接著師生問答“Can she write？”“Can Lisa swim？”“Can Simon ride a bike？”“Can Tim cook？”“Can they play computers？ ”在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“can”，接著教師展示圖片而引出過生日的話題，引導(dǎo)學(xué)生用“can”來邀請學(xué)生參加自己的聚會(huì)。如此，整個(gè)課堂在輕松愉快的氛圍中展開，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果較好。

二 提倡生活化方式，促進(jìn)學(xué)生合作探究

受傳統(tǒng)觀念所影響，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師更喜歡根據(jù)教材將知識(shí)點(diǎn)概括出來，然后再講授給學(xué)生。這種教學(xué)方式雖然利于教師將大量的知識(shí)告知學(xué)生，但卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，教學(xué)效率不高。提倡生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從單純的記憶背誦轉(zhuǎn)變?yōu)檎f一說、練一練、演一演的多樣化活動(dòng)，這樣學(xué)生不僅積極性較高，學(xué)習(xí)過程中對英語知識(shí)的理解也較好，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

提倡生活化教學(xué)方式，就是要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行對話、操練。首先，注重以角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如看病、問路、旅游等話題都可采用這種方法。如簡單的角色表演，學(xué)baseball player做棒球運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作，學(xué)farmer做農(nóng)民種地動(dòng)作。其次，注重以合作探究的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。如8A Unit 3 I’m more outgoing than my sister.的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生比一比高矮胖瘦，引出比較級(jí)，教師根據(jù)學(xué)生所表達(dá)句子用幻燈呈現(xiàn)句子，總結(jié)歸納比較級(jí)的句型特點(diǎn)后，再引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)生活實(shí)際提出問題進(jìn)行對話操練。又如8A Unit 1 How often do you exercise？的教學(xué)中，先以調(diào)查表的形式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，然后再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用hat does she/he do on weekends？ How often do you shop？等句型進(jìn)行操練。

三 應(yīng)用生活化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能

在教學(xué)過程中，練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的重要手段，但在以往的初中英語教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在考試中能正確答題，因此在教學(xué)后便喜歡采用大量的練習(xí)來對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，且要求高度一致。如此造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，英語教學(xué)效率自然難以提升。提升生活化練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層，在進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生生活展開實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用英語，這樣更有利于學(xué)生英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

首先，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的練習(xí)。其次，要注重以實(shí)踐類活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中“找一找”，如找洗衣機(jī)上的Little Swan、牛奶盒上的sweet milk。又如貼一貼活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將教室內(nèi)或家中的物件貼上英語標(biāo)簽。如在節(jié)假日引導(dǎo)學(xué)生展開主題活動(dòng)，如學(xué)習(xí)“Christmas”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在婦女節(jié)給母親做英語賀卡；又如組織學(xué)生展開英語歌唱比賽、朗誦比賽、作文比賽等。

豐富多彩的生活才是語言的源頭，也是讓學(xué)生靈活應(yīng)用英語的沃土。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師不能割裂生活和英語之間的聯(lián)系，相反要以生活為出發(fā)點(diǎn)，以真實(shí)的情境、豐富的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生從生活中去了解英語，在生活化的學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建英語知識(shí)，獲得英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)，這樣的英語教學(xué)才會(huì)成為學(xué)生喜歡的課堂，也只有這樣的英語課堂才能讓學(xué)生獲得真正的發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕