【摘 要】本文針對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在平時(shí)練琴過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際及自己練琴的經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)建議，希望能提高學(xué)生的練琴積極性及練琴效率，從而促進(jìn)鋼琴課程教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)前教育 鋼琴課程練習(xí) 建議

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0085-01

鋼琴課是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的必修課之一，該課程的重要性顯而易見。那么如何有效地練琴，養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣顯得十分重要，也是學(xué)生們急需解決的問題。筆者結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)和多年練琴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的心得，希望能對學(xué)生練琴有所幫助。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍面臨的問題是：所學(xué)課程較多而練琴時(shí)間少；鋼琴基礎(chǔ)薄弱；有些學(xué)生識譜能力差；有些學(xué)生練琴方法不科學(xué)、急于求成、不注重分手練習(xí)及樂曲重難點(diǎn)的練習(xí)；還有些只限于彈奏準(zhǔn)基本的音、節(jié)奏，缺乏音樂表現(xiàn)力等問題。具體分析如下。

問題：不會(huì)識譜，識譜能力弱。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生一拿到樂譜，首先不是對樂曲進(jìn)行分析、仔細(xì)研讀，而是急于練習(xí)，對樂曲的調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)都不分析。這樣的習(xí)慣大大地影響了練琴效率，長期養(yǎng)成了不會(huì)看譜、識譜速度慢、只靠記憶彈奏樂譜的不良習(xí)慣。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴就會(huì)感到越來越吃力，從而大大降低學(xué)習(xí)的積極性，對練琴缺乏興趣，鋼琴的學(xué)習(xí)也會(huì)進(jìn)入“死胡同”，不利于鋼琴的學(xué)習(xí)。

對策：學(xué)生在練琴時(shí)，先不要急于彈奏，要了解作曲家的時(shí)代背景和演奏風(fēng)格及作品的體裁特征。只有從源頭上著手，才能保證練琴的質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

問題：不重視分手練習(xí)和重、難點(diǎn)部分的練習(xí)。我們知道，彈奏每一首鋼琴作品，都要經(jīng)歷從陌生到熟練這樣一個(gè)過程。鋼琴演奏需要演奏者雙手的有機(jī)配合，而練好單手是雙手配合彈奏的基礎(chǔ)，單手的熟練彈奏才能確保雙手協(xié)調(diào)一致的彈奏，這是最科學(xué)的練琴方法。不僅如此，通過單手的練習(xí)，作品中的重、難點(diǎn)能單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)，從慢速開始反復(fù)分手練習(xí)，而且分手練習(xí)能使我們的精力集中，保證練琴質(zhì)量。

對策：教師要求學(xué)生先單手練習(xí)，對曲子中的重、難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)，由慢到快，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地解決問題，等單手基本熟練后，再進(jìn)行雙手配合練習(xí)，從而提高練琴效率，保證練琴質(zhì)量。

問題：不重視慢速練習(xí)。學(xué)生在平時(shí)的練琴中，經(jīng)常出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)的情況，分析其原因主要是缺少對作品的慢速練習(xí)。學(xué)生往往對曲子中熟練的部分很快就彈過去，對不熟的部分速度又慢下來彈奏，這樣練琴，不利于鋼琴演奏水平的提高。

對策：教師讓學(xué)生放慢速度練習(xí)，邊彈邊唱。通過鋼琴慢速練習(xí)，不僅能提高讀譜的準(zhǔn)確性，還能解決一些復(fù)雜的問題，如節(jié)奏、指法、力度等。慢練能讓大腦有充足的時(shí)間反應(yīng)譜子中出現(xiàn)的各種符號，能讓演奏者有時(shí)間去思考、去聆聽、去感受，俗話說得好，“欲速則不達(dá)”就是這個(gè)意思。

著名的鋼琴演奏家、教育家趙曉生老師曾高度評價(jià)慢速練習(xí)。他說：“慢練猶如‘放大鏡’，把樂曲中的一切細(xì)節(jié)都擴(kuò)大了，使演奏者能謹(jǐn)慎地注意音樂的每一個(gè)細(xì)胞。慢練是克服一切技術(shù)障礙之本。”慢練的最大優(yōu)點(diǎn)就是來得及想、來得及準(zhǔn)備、來得及根據(jù)視覺、聽覺所得到的反饋信息調(diào)整和修正自己彈奏中的缺點(diǎn)和毛病。慢練的意義和道理很明確，但對因功課緊張而練習(xí)時(shí)間短的學(xué)生，往往急于完成作業(yè)而很難靜下心來做大量的慢速練習(xí)，自然難以保證作品的質(zhì)量。

放慢速度、均衡節(jié)拍，練習(xí)者眼睛來得及看，手上來得及準(zhǔn)備，就能按照樂譜規(guī)定的正確關(guān)系把音符認(rèn)準(zhǔn)確，并能兼顧到正確的指法和奏法。這樣，雖然看起來速度很慢，實(shí)際上獲得的卻是正確的音響和節(jié)奏關(guān)系、正確的指法運(yùn)用和奏法效果，更可避免事后對先入為主的錯(cuò)誤進(jìn)行修正而要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力。從練習(xí)方法、練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的角度來看，開始得快，欲速則不達(dá)，而開始得慢，卻是為快打好了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件；從技巧練習(xí)來看，技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范和準(zhǔn)確要靠意識的支配和修正，只有在較慢的速度中才能做到。另外，一首作品在練習(xí)基本成熟后，還需要保持一定量的慢速練習(xí)。如果不在適當(dāng)?shù)穆僦凶鲆庾R化的加強(qiáng)、鞏固，從技術(shù)上來說，下意識的習(xí)慣動(dòng)作會(huì)逐漸變得模糊、不準(zhǔn)確、不可靠，就有可能造成演奏失誤；從音樂表現(xiàn)上來說，它也會(huì)因缺乏音樂意識的訓(xùn)練而逐漸喪失音樂表現(xiàn)上的鮮明性和細(xì)膩與精巧，失去藝術(shù)表現(xiàn)上的說服力和感染力。

問題：不注重聆聽，缺乏對作品的音樂表現(xiàn)力。有不少學(xué)生在練琴時(shí)，不注重聆聽作品，只是按部就班地練琴，對彈奏中出現(xiàn)的錯(cuò)音或錯(cuò)誤的節(jié)奏都沒有發(fā)覺。耳朵的聽覺重要性不言而喻，特別是在練琴中，要注意聆聽每個(gè)樂句，提高個(gè)人的音樂審美意識。不少學(xué)生彈奏作品，只限于把音、節(jié)奏最基本的彈對，彈奏的作品缺少美感，長期下去，自己也缺乏練琴的積極性了。

對策：在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用歌唱的感覺來演唱鋼琴作品的旋律，把作品中的強(qiáng)弱、語氣用歌唱的方式表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)、用心領(lǐng)悟，這樣通過訓(xùn)練既能提高學(xué)生們對音樂作品的表現(xiàn)力，也能提高學(xué)生們的樂感。

俗話說得好，“功夫不負(fù)有心人”，只要學(xué)生用心、耐心練琴，就一定能克服練琴中出現(xiàn)的困難，提高練琴的效率，保證練琴質(zhì)量。本著因材施教的原則，鋼琴教師要幫助每一位學(xué)生來制訂合理的練習(xí)計(jì)劃，這樣既能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又不會(huì)過高地要求學(xué)生。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕