【摘 要】知識經(jīng)濟時代，人才整體素質(zhì)的大幅提高，對于職場產(chǎn)生深遠影響。在一個多元社會，高職學(xué)生要贏在職場，高職院校培養(yǎng)人才時就應(yīng)該注重不斷提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為其未來贏得更廣闊的發(fā)展空間。本文分析了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的必要性，并嘗試構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 就業(yè)能力 培養(yǎng)體系

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0056-01

一 培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的必要性分析

職業(yè)素養(yǎng)是指一個職業(yè)工作者的內(nèi)在規(guī)范與要求，主要表現(xiàn)一個人的職業(yè)品德，通過在從事職業(yè)過程中所體現(xiàn)出的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等。高職學(xué)生如果要具備職業(yè)素養(yǎng)，必須具備專業(yè)知識和職業(yè)操守。職業(yè)素養(yǎng)有助于一個人更好地展示工作行為。就業(yè)能力的概念是由英國經(jīng)濟學(xué)家貝弗里奇最早提出的，他認為就業(yè)力即“可雇用性”，是指個體獲得和保持工作的能力。本文認為，就業(yè)能力是獲得工作機會、維持與穩(wěn)定工作、更換工作的再適應(yīng)、能夠獲取新崗位的能力，就業(yè)能力的培養(yǎng)既需要強調(diào)過程，也需要強調(diào)目標(biāo)。高職學(xué)生能夠意識到就業(yè)環(huán)境壓力，懂得國家就業(yè)政策，知會就業(yè)市場，一生中能夠持續(xù)保持“可雇用性”，才能終身擁有工作能力。現(xiàn)在高職學(xué)生的就業(yè)能力不僅包括狹義理解的找到工作的能力，還包括能夠適應(yīng)市場變化，實現(xiàn)就業(yè)愿望，滿足社會發(fā)展需求，具有扎實的專業(yè)知識，帶著明確的職業(yè)動機，持續(xù)完成工作，實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的時候應(yīng)該注重培養(yǎng)高職學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)、扎實知識技能、擁有積極陽光的就業(yè)心態(tài)、適應(yīng)崗位的實踐能力等。通過加強職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力，這是職業(yè)教育轉(zhuǎn)變的必須要求。職業(yè)教育發(fā)展很快，但暴露的問題不少：職業(yè)教育重職業(yè)輕素養(yǎng)、重技能輕德育。因此，高職應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，大眾化教育之后，職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力都比較重要。

二 構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)體系

1.優(yōu)化課程設(shè)置

職業(yè)素養(yǎng)與能力已經(jīng)深刻影響到高職學(xué)生的就業(yè)、再就業(yè)和職場升遷，為提高高職學(xué)生未來的就業(yè)競爭力，必然要開發(fā)與設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)課程與就業(yè)能力課程。設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)課程，如商務(wù)禮儀課程、商務(wù)談判課程、職業(yè)形象塑造、會務(wù)接待課程等，達成以下目標(biāo)：提高個人形象、掌握商務(wù)禮儀規(guī)范和技巧、深諳人際交往、懂得人情世故。設(shè)計與開發(fā)就業(yè)能力課程，如培訓(xùn)課程，通過情景模擬、游戲設(shè)計、團隊建設(shè)等，達成以下目標(biāo)：訓(xùn)練和提高與人溝通的能力、對外交往能力、團隊協(xié)作能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新改革能力、解決問題能力。

2.加強職業(yè)技能教師隊伍建設(shè)

高職教師既要懂得社會人文，也要懂職業(yè)技能，還要有較好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的專業(yè)課教師應(yīng)該有雙重身份，既是校園里的教師，又是企業(yè)的工程師。高職院校通過建設(shè)資源合作平臺，提高教師的實踐操作能力，同時提供機會使教師了解職場文化，教師應(yīng)該具有合作能力、創(chuàng)新思維和極強的組織能力，不僅僅是教好理論，而且需要通過組織比賽等形式指導(dǎo)學(xué)生，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我展現(xiàn)能力，也能提高教師的實踐水平。高職院校教師隊伍的發(fā)展模式應(yīng)該是職業(yè)化、技能化。

3.校企聯(lián)合培養(yǎng)

高等職業(yè)教育只有通過學(xué)校與用人單位緊密合作，共同培養(yǎng)人才，才能達到高職院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)目的。高職須以校企合作為結(jié)合點，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)急需的技術(shù)性人才，依靠企業(yè)的專家、社會的行家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會來共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案。學(xué)習(xí)德國的雙元制人才培養(yǎng)模式，高職院校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建設(shè)企業(yè)大學(xué)，共同制訂教學(xué)計劃，提供實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)備，派出技術(shù)人員講學(xué)，設(shè)立獎學(xué)金等，使學(xué)校辦學(xué)資源大大豐富，教育空間由課堂延伸到車間。

4.加強實踐實訓(xùn)教學(xué)

實踐實訓(xùn)教學(xué)可以提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。按學(xué)生的認知規(guī)律，將實踐教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)充分銜接，如專業(yè)認知—社會認知—職場認知—頂崗實習(xí)—畢業(yè)實習(xí)—畢業(yè)論文（設(shè)計）等，理論教學(xué)與實踐教學(xué)體系相互銜接匹配，明確教學(xué)要求和考核辦法，建立教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進、層次分明、運行機制完善的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，使高職學(xué)生成為素質(zhì)全面、社會適應(yīng)能力強、具有較強實踐技能和創(chuàng)新能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

5.校園文化與企業(yè)文化的對接與融合

在校企對接的校園文化建設(shè)中，要摒棄對企業(yè)文化簡單模仿的方式，不能只注重物質(zhì)文化、環(huán)境文化的建設(shè)，而忽視對學(xué)校精神的提升。通過了解企業(yè)文化，研究現(xiàn)有校園文化培養(yǎng)學(xué)生存在的不足，結(jié)合企業(yè)文化，提煉出企業(yè)精神，根據(jù)高職院校自身發(fā)展的特點，提煉出學(xué)校精神與核心價值觀，使之成為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的指南，并將其融入校園文化建設(shè)中。校企文化對接應(yīng)以校企的深度合作為基礎(chǔ)，特別是校企課程文化的有效對接，校企文化對接必須與學(xué)校的教育教學(xué)改革同步，才可能實現(xiàn)校企文化真正意義上的有效對接。

綜上所述，為適應(yīng)時代的發(fā)展，高職院校培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)該注重就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。高職學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的提升，有助于高職院校品牌的樹立。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕