【摘 要】媒介經(jīng)營管理課程的教學(xué)創(chuàng)新符合國際新聞學(xué)教育的發(fā)展趨勢，它體現(xiàn)在全案式策劃和專題型教學(xué)兩個方面，凸顯了這門課程的實踐性和研究深度。

【關(guān)鍵詞】全案式策劃 專題型教學(xué) 評價

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0007-02

媒介經(jīng)營管理是一門關(guān)于媒介組織的歷史、運行現(xiàn)狀、特點和模式以及發(fā)展趨勢的實踐性課程，是針對大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程。在面對日新月異的媒介產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀時，傳統(tǒng)的講授式和單純的案例式教學(xué)顯然不能適應(yīng)紛繁復(fù)雜的媒介產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也無法滿足伴隨互聯(lián)網(wǎng)媒體成長起來的年輕學(xué)子。而隨著學(xué)生們的專業(yè)知識和媒介素養(yǎng)日益加深和提高，對該門課程的改革和創(chuàng)新勢在必行。

通過多年的教學(xué)實踐以及對課程的整體分析，對該門課程的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在全案式策劃與專題型教學(xué)兩方面：全案式策劃是為媒介組織制訂全程方案，體現(xiàn)課程的實踐性和服務(wù)性，這是一個縱向研究與對比的教學(xué)過程；專題性教學(xué)主要側(cè)重于根據(jù)媒介產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和實際情況，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行重新規(guī)劃與組織，采用專題和關(guān)鍵詞的形式將課程內(nèi)容進行橫向串聯(lián)。課程創(chuàng)新通過橫向和縱向的聯(lián)系、教材與業(yè)界動態(tài)的聯(lián)系、課堂與課后的聯(lián)系，力求凸顯該門課程的實踐性和研究深度。具體來說，課程創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下三方面。

一 主題式和關(guān)鍵詞聚焦的課程內(nèi)容

1.將課程的教材和參考資料重新梳理

課程教材的內(nèi)容是依循概述、媒介經(jīng)營管理鏈、媒介產(chǎn)業(yè)及其經(jīng)營管理常見問題的脈絡(luò)來鋪陳的，這樣的線性結(jié)構(gòu)略顯枯燥，為了讓課程內(nèi)容更追隨傳媒產(chǎn)業(yè)實時發(fā)展動態(tài)，故對課程內(nèi)容脈絡(luò)進行重新組織和設(shè)計。更新后的課程內(nèi)容在專業(yè)知識上將以專題的形式呈現(xiàn)，在實時動態(tài)上將結(jié)合國際十大傳媒集團及其子公司和中國媒介產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來貫穿始終。

2.提煉每一個章節(jié)的關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞有著提綱挈領(lǐng)式的作用，也是一個章節(jié)的領(lǐng)航者，在將內(nèi)容進行重新排列組合后，需要提煉關(guān)鍵詞。因此，每一個專題開始前，都以關(guān)鍵詞串聯(lián)，同時在知識點鋪陳完畢后，也會對關(guān)鍵詞進行總結(jié)。

3.以主題詞串聯(lián)，梳理全新的課程內(nèi)容鏈

每一章節(jié)的傳授，都是結(jié)合了專題和國內(nèi)外媒介集團的發(fā)展實例來展開的。在這樣的融合性和整合性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，需要有主題詞來總結(jié)和歸納課程內(nèi)容和重點，而這些主題詞隨著媒介產(chǎn)業(yè)的更新迭代每年都會有變化，綜合起來就可以在縱向和橫向來洞察媒介產(chǎn)業(yè)整體趨勢圖。

二 全案式策劃和研究型主題相結(jié)合的課堂設(shè)計

1.針對每一個知識點，提供課題研究材料

課程開展前，會對班級學(xué)生進行分組，每組4～5人，分組由抽簽隨機而定。課程結(jié)束后，根據(jù)專題和案例，結(jié)合關(guān)鍵詞和主題，會提供給學(xué)生們3～4個關(guān)鍵詞，學(xué)生們根據(jù)這些關(guān)鍵詞進行研究型課題作業(yè)，要求有論題、論點、論據(jù)，并配合參考資料和小組分工展示。

2.精心設(shè)計課堂，組織課題展示，對內(nèi)容進行點評

學(xué)生們的關(guān)鍵詞課題作業(yè)在課后完成，課堂展示，課堂成為他們展示成果的一個絕佳的舞臺。課題報告后，有其他組的提問，也有各組派出的點評員進行實時點評，并采用微博形式，點評內(nèi)容絕不贅述，不超過140個字。各方點評和提問過后，由各組討論為展示小組打分，最后老師點評。通過多元化的課堂展示方式，既可以讓學(xué)生充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，又可以讓老師以更能動的方式參與到課堂教學(xué)和互動中去。

3.歸納和整理所有研究課題，建立課程案例庫和學(xué)生策劃全案與策略檔案

研究型課題的來源，并非武斷地羅列關(guān)鍵詞，而是經(jīng)過精心設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再結(jié)合國際傳媒集團的現(xiàn)狀建立了一個關(guān)鍵詞庫，詞庫在不斷地增加和更新。而這些關(guān)鍵詞及其導(dǎo)向，目標是全案策劃，即為某一種類型的媒介組織或產(chǎn)品進行全案策劃和設(shè)計。每次課堂展示的報告，最后都會存檔，內(nèi)容還有成為筆試的媒介產(chǎn)業(yè)時事部分。而學(xué)生們提供的策略，也會存檔和展示，為今后與業(yè)界互動積累原始素材。

三 360°全程、透明、規(guī)范的課程考核和評價體系構(gòu)建

1.將課堂任務(wù)和課后任務(wù)分解

360°度考核的重點就在于將學(xué)生在該門課程中的所有表現(xiàn)和投入納入考核體系，因此制定規(guī)則很重要，規(guī)則必須是透明、規(guī)范和合理的。首先，要對任務(wù)進行分解和歸類。對學(xué)生來說，按學(xué)習(xí)地點分，可分為課堂任務(wù)和課后任務(wù)。課堂任務(wù)包括課堂展示、流程表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度；課后任務(wù)包括作業(yè)完成進度、團隊投入和參與度、為課程的其他付出等。

2.研究考核和評價系統(tǒng)框架、因子和權(quán)重

在分解完任務(wù)后，將對任務(wù)逐條分類確定評價因子，根

據(jù)因子確定權(quán)重，一般分三級層次，如課堂任務(wù)里分課堂展示、流程表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度三類，課堂展示里又分自評、他評（包括其他組打分、提問和微點評情況）和老師點評三類。

3.設(shè)計學(xué)生課程實時表現(xiàn)系統(tǒng)，并將所有的內(nèi)容在線存檔和展示

學(xué)生在課堂和課后的表現(xiàn)都將通過一個在線互動平臺來展示，學(xué)生之間可以看到同學(xué)的作業(yè)完成進度、作業(yè)點評和實時投入度，這個平臺的內(nèi)容和結(jié)果可以通過圖表的方式展現(xiàn)，這個平臺未來也可建成課程平臺，可以將課程的作業(yè)、資料和案例庫等都上傳共享，提供互動。

通過對課程的重新設(shè)計和創(chuàng)新實踐，可以符合國際新聞學(xué)教育的發(fā)展趨勢，即將研究型教學(xué)與實戰(zhàn)型練習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生們在接受基礎(chǔ)知識的同時，也能利用媒體平臺進行實戰(zhàn)演練。同時，課程改革也是對老師教學(xué)理念和實踐的一次審視和更新，通過改革使學(xué)生學(xué)習(xí)和老師授課都變得更有規(guī)律、更透明、更互動。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕