【摘 要】機械制圖主要教學目的是培養(yǎng)學生讀圖和畫圖能力，這個教學目的和auto CAD的教學目的是一樣的，但是由于傳統(tǒng)教學存在的弊端導致這兩門課程不能有效的結(jié)合，所以在很多高校教學中往往會將這兩門學科分開教學，這導致這兩學科并未取得良好的效果，所以找出一套將機械制圖與auto CAD有機結(jié)合的方法，是本文探討的主要目的。

【關(guān)鍵詞】機械制圖；AUTO CAD；滾動軸承；平面制圖；互補教學

機械制圖主要針對機電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)以及汽修專業(yè)的學生，而開展的一門課程。該課程是一門較為抽象且枯燥的學科，因此學生在學習時會感到比較吃力，所以在繪圖時對點的掌握存在一定的困難。因此如何將抽象的畫圖理論轉(zhuǎn)化為較為實際的操作，成為現(xiàn)代教學的重點。因此如何用計算機繪圖來彌補機械制圖中形態(tài)結(jié)構(gòu)較為復雜且抽象的缺點，幫助學生理解各形體之間的關(guān)系，成為現(xiàn)代教學一直不斷探索的事情。

1.機械制圖與auto CAD之間的關(guān)系

機械制圖和auto CAD兩學科在培養(yǎng)學生的能力上擁有共同的目標，這兩門學科主要培養(yǎng)學生四種基本能力。第一種，培養(yǎng)學生空間想象和思維想象；第二種，培養(yǎng)學生將空間物體轉(zhuǎn)化平面圖形的能力；第三種，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)建機械模型的能力；第四種，培養(yǎng)學生將零件轉(zhuǎn)化成工程圖的能力。機械制圖主要傳授學生繪圖和閱讀圖形的原理與技巧。制圖主要的內(nèi)容包括對中心投影法、正投影法以及三視圖的講解，這些內(nèi)容的講解主要的目的在于提高學生的繪圖技能，讓學生在掌握基本的繪圖技巧以后，可以順利的完成繪圖。AUTO CAD教學方法是一種將計算機作為輔助工具一種畫圖工具，AUTO CAD的出現(xiàn)極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，所以AUTO CAD的出現(xiàn)，可以將機械制圖較為抽象的理論轉(zhuǎn)變成較為具體的實體操作。

2.機械制圖與auto CAD現(xiàn)代教學存在的問題

在機械制圖和AUTO CAD的開展中，很多學校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方法，將這兩門學科分開開課，一般都是在學完機械制圖以后再學習AUTO CAD，所以在機械制圖的學習過程中，學生只是單純的掌握制圖技巧等一些理論性的知識，由于缺乏實踐學生對機械實際的模型繪制缺乏想象力，因為一些理論知識較為抽象難以理解，導致學生學習興趣下降。而在學完機械制圖以后學生又開始學習AUTO CAD因此兩者很難被結(jié)合到一起，導致學生在學習AUTO CAD需要機械制圖的專業(yè)知識時常出現(xiàn)遺忘的情況，并且學生不能正確的對機械制圖相似的機械制圖原理進行辨認，這種分離式教學致使教學方式較為落后且缺乏直觀性，這樣的后果導致教學質(zhì)量嚴重下降。

3.如何實現(xiàn)機械制圖auto CAD互補教學

3.1機械制圖中滾動軸承如何用 CAD來互補教學

制圖中的滾動軸承的基本規(guī)定是通過畫法、特征畫法以及畫法中各種符號、矩形線框和輪廓的粗實線情況來對滾動軸承進行表示。在繪制軸承時對矩形線框的外形輪廓的要求就是，必須和滾動軸承外形保持一致。機械制圖中滾動軸承的學習中，學生對滾動軸承的基本要求很難想像，但是這些要點的掌握卻是畫好滾動軸承的不可忽視的要點，所以要想搭建起學生對滾動軸承的空間想象，采用auto CAD教學方法最為關(guān)鍵。學習機械制圖中的滾動軸承，可以用auto CAD進行深化。例如，滾動軸承通用畫法不需要對軸承的外形輪廓、載荷特性可以用矩形線框以及正立的十字形符合來表示，這句話很難理解，但是用auto CAD就可以繪出相關(guān)圖，為學生進行直觀的展示。

3.2機械制圖中平面制圖如何用 auto CAD來互補教學

機械制圖平面制圖主要的要求就是，在掌握國標繪圖的基本規(guī)定以后，熟練的運用繪圖工具，對平面制圖進行繪畫。所以在平面制圖的過程中學生很難掌握國標繪圖基本規(guī)定，因此的auto CAD的出現(xiàn)解決了這一難題。auto CAD用一個較為直觀的手段，對幾何圖涉及到的尺寸、線段、繪圖過程等要點進行展示，并且CAD繪圖流程比傳統(tǒng)的繪圖更為簡單。平面制圖的主要教學目的就是要求學生可以完成平面制圖，而auto CAD就可以用一種簡單的方法幫助教師實現(xiàn)這一目標。

3.3如何用互補教學來培養(yǎng)學生實踐能力

如何用互補教學來培養(yǎng)學生實踐能力，主要有兩種方法。第一種，可以讓兩學科的教學內(nèi)容變得較為靈活，在對機械制圖和auto CAD這兩門學科進行講授的時候，可以采用穿插式的教學方法，在機械制圖中制圖的每一部分都要求學生利用auto CAD繪制出來，在學生繪制完以后教師對其作品中出現(xiàn)的讀圖和繪圖等問題進行點評，讓學生在實踐中掌握繪圖技巧，從而提高自己的動手能力。第二種方法就是提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是提高學生實踐能力另一重要的手段。這種教學方法主要是通過任務(wù)驅(qū)動教學來實現(xiàn)的，任務(wù)驅(qū)動教學可以讓學生切實的感受到繪圖的重要性，在不斷實踐過程中掌握繪圖技巧。

3.4如何用互補教學對應用能力的培養(yǎng)

機械制圖在考試的過程中，很多院校都采用試卷出題的方式，這樣導致很多學生偏重于理論知識，而忽略了對學生實踐能力的培訓，所以要想改變這一現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變考核方法最為重要，將機械制圖和計算機有機結(jié)合，建立以提高學生實踐能力為核心的考核機制，讓互補教學發(fā)揮積極作用。

4.結(jié)束語

通過上文機械制圖和auto CAD傳統(tǒng)教學中存在的問題來看，教學進行改革是必須要提上日程，只有將兩者有機結(jié)合形成互補教學，才能彌補機械制圖和auto CAD兩學科存在的問題。通過上文可知auto CAD可以彌補機械制圖在制圖原理上存在的缺陷，而機械制圖可以彌補auto CAD在繪圖技巧的存在的缺陷，兩者相輔相成，因此只有將auto CAD應用到機械制圖中才能取得事半功倍的效果。

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