【摘 要】作為衡量中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標，英語在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。但是目前我國中職學(xué)校的英語教學(xué)仍然存在很大問題，教學(xué)質(zhì)量呈下滑勢態(tài)。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，分析了目前中職英語教學(xué)中存在的弊端，指出解決措施，提出幾點建設(shè)性意見，藉以提高英語教學(xué)水平與質(zhì)量，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的新型人才作出貢獻。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；英語教學(xué)；問題與對策

隨著我國加入WTO，市場經(jīng)濟體制日益完善，國際間的交往逐漸增多，包括經(jīng)濟貿(mào)易方面的、文化交流方面的等。但是無論哪個方面都凸顯出英語的重要性，各行各業(yè)均需要不同程度的英語人才，英語也成為招聘中的硬件標準之一，許多用人單位將英語水平作為聘用人才的必要條件。但是伴隨中職學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，英語教學(xué)質(zhì)量卻在持續(xù)下滑。因此，提高英語教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)水平，加強中職學(xué)校的英語教育工作是我國目前教育行業(yè)的工作重點。

1.存在的問題

1.1職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對英語重要性認識不足

首先我們要明確中職學(xué)校培養(yǎng)的人才是各行業(yè)的技術(shù)型人才，因此學(xué)校大多把教學(xué)的重心放在專業(yè)課上，這種必要性是值得肯定的。但是卻不能忽視對英語的學(xué)習(xí)，大多數(shù)中職學(xué)校對英語學(xué)科的認識性不足，將其作為副科，甚至縮短學(xué)時，將本應(yīng)屬于學(xué)習(xí)英語的時間留給專業(yè)課，限制了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)英語的積極性也受到了影響。因此出現(xiàn)了英語教學(xué)無法滿足教學(xué)大綱所規(guī)定的要求，培養(yǎng)出的人才不具備英語技能，一定程度上限制了學(xué)生在就業(yè)時的工作選擇，無法同其他競爭者共同競爭。

1.2生源英語基礎(chǔ)普遍較差，沒有生源

中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)近些年來呈普遍下滑的趨勢，由于中高等學(xué)校的招生對象大多是出初中未畢業(yè)或者無法升入高中的孩子，所以有關(guān)英語的基礎(chǔ)知識相對薄弱，參差不齊，部分學(xué)生能夠進行簡短的英語對話，具備讀與寫的能力，但這僅占少數(shù)；絕大部分學(xué)生還是沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過英語，甚至連二十六個字母的正確寫法也不知道。正是因為基礎(chǔ)較差，更加導(dǎo)致了他們對學(xué)習(xí)英語毫無興趣，沒有學(xué)習(xí)英語的熱情，英語課上也聽不懂，最終出現(xiàn)厭學(xué)、反感的情緒，英語教師授課時的積極性不高，成為不受學(xué)生歡迎的人，造成英語教學(xué)的難上加難。

另一方面，高等院校不斷擴招，中職學(xué)校的生源不斷減少，為了緩解這一問題，保證辦學(xué)規(guī)模與學(xué)生數(shù)量，使中職學(xué)校繼續(xù)發(fā)展下去，只能退而求其次，追求數(shù)量忽視質(zhì)量。除了無法升入高中的畢業(yè)生外，還有外出務(wù)工了一段時間又回到學(xué)校學(xué)習(xí)的打工者。最終導(dǎo)致學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的熱情與主動性，教師講課時感受不到學(xué)生渴望知識的眼神，所以就更加不重視教學(xué)，長此與往英語成為最不受學(xué)生歡迎科目的首選，英語教學(xué)因此舉步維艱。

1.3英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，投入不足

隨著中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大，在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求。大多數(shù)中職學(xué)校語音設(shè)備落后、老化，加上投入不足，使得必要的教學(xué)設(shè)施薄弱，從而影響了英語教學(xué)的開展，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無法提高。

1.4教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是教師講解，學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，學(xué)生不經(jīng)過思考完全對教師教授的內(nèi)容照單全收，因此學(xué)生培養(yǎng)不出獨立思考的能力，限制了學(xué)生發(fā)揮其潛在的能力。在英語課堂上，學(xué)生往往處于被動地位，必須要服從教師的安排，教師的中心地位不可動搖，課堂互動環(huán)節(jié)中，只是教師一個人的舞臺，學(xué)生很少能參與其中，實踐的機會較少，課堂上缺少活力。處在這樣一個枯燥的課堂環(huán)境中，很難對英語提起學(xué)習(xí)興趣，更加培養(yǎng)不出學(xué)生的英語能力，最終的后果就是學(xué)習(xí)過的英語知識無法應(yīng)用到實際中，口語能力較差。

1.5教學(xué)評價分量輕，起不到激勵的作用

培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長是中職學(xué)校教育的特點，人們的目光都注重在學(xué)生技能的培養(yǎng)上，學(xué)校和社會在各專業(yè)課上已建立了比較系統(tǒng)、完善的學(xué)科評價機制，各種等級證書的考核使各專業(yè)知識評價受到重視，無論老師還是學(xué)生，都把能否取得專業(yè)等級證書作為評價這個學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格的標準。忽視學(xué)生在每個時期、每個階段的進步狀況和付出程度，從而不能充分地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，導(dǎo)致英語教學(xué)的考核評價有失偏頗，沒有分量，起不到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用。

2.采取的對策

2.1提高對英語基礎(chǔ)課學(xué)科價值認識，重視英語課教學(xué)

造成專業(yè)技能與英語基礎(chǔ)課之間權(quán)重失衡的一個重要原因是對英語基礎(chǔ)課學(xué)科的價值認識不足，導(dǎo)致了英語教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏教學(xué)熱情。要改變這種現(xiàn)狀，必須加強英語基礎(chǔ)課學(xué)科價值的認識，英語課教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長的“技能型”人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的“復(fù)合型”人才，因此我們要提高對英語基礎(chǔ)課教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)的重要性認識，將英語基礎(chǔ)課的教學(xué)安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中，使英語基礎(chǔ)課真正體現(xiàn)其學(xué)科的價值。

2.2因材施教，實行分層教學(xué)

就近些年來中職學(xué)校生源的質(zhì)量普遍偏差，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊這一問題，我們應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力，將基礎(chǔ)好的學(xué)生安排在一起，將基礎(chǔ)將差的學(xué)生歸在一起，因材施教，對英語教學(xué)實行分層教學(xué)模式，使無論處在哪一階段的學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會，培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展的目的也就實現(xiàn)了。

2.3加大投入，添加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

首先，學(xué)校要根據(jù)自己具體情況，加大投入，添加一些必要的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，利用現(xiàn)代化傳媒技術(shù)，發(fā)揮口、耳、手、腦的感知功能，對提高教學(xué)效果具有事半功倍的作用。另外教師要從教學(xué)管理方面著手，有針對性地抓好電教課的研究工作，不斷總結(jié)完善，用新成果裝備教學(xué)，提高課堂效果。

2.4采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性內(nèi)在動力的有效手段。一要有效利用有聲系統(tǒng)，定時播放英語聽力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間；二要舉辦形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動。比如英語歌曲比賽、英語演講比賽和英語辯論會等，還可以定期舉辦英語角和英語晚會。這些活動可以為學(xué)生提供一個用英語交流的環(huán)境氛圍，能大大地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.5開展新模式的教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生自信心

中職學(xué)校英語教學(xué)評價應(yīng)圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語知識和應(yīng)用能力，建立能促進學(xué)生應(yīng)用能力提高為目的的教學(xué)評價制度，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心是非常重要的。

3.結(jié)語

通過上述對中職英語教學(xué)中存在的問題與提出的解決對策中我們可以看出，不是學(xué)生的能力存在問題，而是我們沒有找到合理有效的措施幫助學(xué)生提高能力，相信通過不斷地努力，每一位從中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生都能夠具備較高的英語水平。

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