摘 要：聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)與形成是英語教育的實(shí)質(zhì)所在，也是能夠讓學(xué)生具備英語素養(yǎng)的有效途徑。聽、說、讀、寫的訓(xùn)練模式既能遵循“以人為本”的原則，又能相互依存，靈活運(yùn)用，掌握其a運(yùn)用規(guī)律一定會(huì)收到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：聽；說；讀；寫

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫這四種技能訓(xùn)練是相互依存、融為一體的，其訓(xùn)練順序一般是聽先于說，說先于讀，讀先于寫。但根據(jù)教學(xué)實(shí)際，這個(gè)順序完全可以靈活，只要互通互用，有機(jī)結(jié)合，效果會(huì)更好。準(zhǔn)確把握好這四種技能訓(xùn)練的關(guān)系和教學(xué)原則，就能保證我們在教學(xué)中張弛自如，全面推進(jìn)。

一、聽說訓(xùn)練模式

聽力訓(xùn)練的方式主要有兩種。一種是借助于聽力磁帶，使學(xué)生在有準(zhǔn)確發(fā)音的語言熏陶中自覺感悟；另一種是通過教師的說和演讓學(xué)生“耳濡目染”。在平時(shí)教學(xué)中，這兩種方式又可以互相滲透，合二為一。如，在教單詞“book”時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞形體后，打開錄音機(jī)，直接讓學(xué)生感悟準(zhǔn)確發(fā)音，再由教師領(lǐng)讀，適時(shí)擺出實(shí)物，這樣就可以使學(xué)生從視覺、聽覺兩個(gè)信息系統(tǒng)中接受這個(gè)單詞。除這兩種方式外，還可借助于“一人讀，一人聽”“一人讀，全班聽”“幾人讀，他人聽”“一組讀，他組聽”等多種方式，都能收到較好的效果。

“說”是學(xué)生對(duì)語言掌握程度的直接體現(xiàn)，提高“說”的能力是培養(yǎng)學(xué)生“第二語言”素質(zhì)的有效步驟，這些都說明“說”的重要性。因?yàn)椤罢f”隨時(shí)隨地發(fā)生，所以，“說”的這種基本技能訓(xùn)練方式多種多樣，主要有：

1.說日常用語

如，What time is it？How are you？

2.說熟悉的事物

如，（教師拿出一張地圖）問：What is this？

答：It is a map.

3.回答問題

這種方式既適用于課堂，也適用于課外，其最大特點(diǎn)是突然、新奇，能夠激起學(xué)生“說”的欲望。可采用“教師問，學(xué)生答”“學(xué)生甲問，學(xué)生乙答”“學(xué)生甲問，全班搶答”等方法進(jìn)行。

“聽”是攝取信息的主要途徑，“說”是信息經(jīng)過加工之后的自然表現(xiàn)，“聽”是“說”的基礎(chǔ)，“說”是“聽”的運(yùn)用，只有把它們有機(jī)結(jié)合起來，才能更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

二、讀寫訓(xùn)練模式

“讀”——朗讀。

朗讀就是清晰而響亮地將課文念出來。它是我們學(xué)習(xí)外語的一種重要方法。

在朗讀原文的過程中，學(xué)生已基本掌握朗讀的輕重、節(jié)奏、語氣等技巧，這時(shí)教師可組織一些頗有興趣的活動(dòng)。如，朗讀比賽、創(chuàng)作比賽等，使學(xué)生在一定程度上均有所創(chuàng)造和發(fā)揮。

以聽的技能訓(xùn)練為基點(diǎn)，連鎖引申寫的技能訓(xùn)練，又以寫的技能訓(xùn)練為起點(diǎn)，輻射引申說和讀的技能訓(xùn)練，不僅體現(xiàn)了輻射式訓(xùn)練方式，而且連鎖、輻射兩種方式交叉使用，靈活多樣，趣味濃厚，訓(xùn)練效果極好。

編輯 魯翠紅