摘 要：英語(yǔ)作為交流工具，是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。英語(yǔ)教學(xué)包括語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)了前者，導(dǎo)致了學(xué)生是在learn about English，不是在learn English，最終達(dá)不到英語(yǔ)教學(xué)的目的。目前中職英語(yǔ)教學(xué)大綱指出英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)的是要把英語(yǔ)作為交際工具的能力。交際離不開(kāi)情景。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情景，給學(xué)生有更多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與樂(lè)趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；興趣；策略；應(yīng)用

目前中職英語(yǔ)教學(xué)面臨著許多難題，學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校以前都有至少三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，但是他們大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)都很差，表現(xiàn)在詞匯量相對(duì)較少，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)興趣不濃，有自卑感等等。但他們正處于學(xué)習(xí)的黃金期，有較強(qiáng)的記憶力和模仿能力。加上沒(méi)有升學(xué)考試的壓力，學(xué)生會(huì)把注意力放在就業(yè)方向上，要提高就業(yè)能力，就需要培養(yǎng)一定的英語(yǔ)技能。所以激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能是搞好中專英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

一、借助直觀，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，引起學(xué)生的有意注意

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，形象思維起重要作用，所以借助直觀情景進(jìn)行教學(xué)是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境的一個(gè)重要手段。通?？刹捎玫闹庇^情景有圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等。比如，在教飲料coke，juice， coffee，tea，beer，mineral water等詞匯時(shí)，可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂，在實(shí)物上貼大大的英文標(biāo)簽。在學(xué)習(xí)“What do you think of something？”表達(dá)看法時(shí)，用教室和學(xué)生帶有的實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語(yǔ)或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，避免不必要的翻譯，有助于對(duì)有關(guān)這方面的生詞及簡(jiǎn)單對(duì)話快速識(shí)記。又如，學(xué)習(xí)Asking the way一節(jié)時(shí)，事先準(zhǔn)備好幾張手畫(huà)的簡(jiǎn)易地圖，在圖上標(biāo)有 book store， hospital， bank， people’s park，railway station， traffic light等，把學(xué)生分成幾組，試著扮演警察和開(kāi)車(chē)問(wèn)路的人，用英語(yǔ)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，印象比較深刻，從而創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景

多媒體信息技術(shù)在近年來(lái)越來(lái)越多地應(yīng)用于英語(yǔ)情景教學(xué)中，這主要是因?yàn)槎嗝襟w手段集聲音、圖形、視頻和文字等于一體，可以強(qiáng)化教材內(nèi)容的真實(shí)感，突破了英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和空間上的局限，突破了老師在口頭表達(dá)上的局限。它把大量生動(dòng)、豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等以電子化，圖文并茂，形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出逼真的語(yǔ)言交際情景。例如，學(xué)習(xí)生詞時(shí)，在課件中配上實(shí)物畫(huà)面、發(fā)音朗讀，并做一些游戲性的練習(xí)，讓學(xué)生在視聽(tīng)刺激下參與到語(yǔ)言活動(dòng)中。對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，根據(jù)具體內(nèi)容和條件，制作成幻燈片或錄像視頻等，教師采用適當(dāng)?shù)牟シ欧绞?，如停頓跟讀、無(wú)聲觀看、只聽(tīng)不看等配合教學(xué)。例如在Weather一節(jié)中，利用多媒體課件展現(xiàn)不同的自然天氣畫(huà)面， 讓學(xué)生給每個(gè)畫(huà)面配音，使學(xué)生形象生動(dòng)地學(xué)會(huì)了談?wù)撎鞖?。總之，多媒體教學(xué)大大提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加課堂容量，提高課堂效率，讓枯燥乏味的外語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)豐富起來(lái)。

三、認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造真實(shí)情景

在實(shí)際交際中我們不可能只按照書(shū)本上的對(duì)話來(lái)說(shuō)話，所以教學(xué)活動(dòng)不能只是教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而應(yīng)該以教學(xué)大綱為依據(jù)，挖掘教材的基本語(yǔ)言，利用真實(shí)情境的信息差來(lái)有效訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力。例如，How do you get to school？提問(wèn)學(xué)生更多的是操練語(yǔ)言，而之后How does your father/mother go to work？的提問(wèn)就給了學(xué)生一個(gè)繼續(xù)交流的空間。學(xué)習(xí)電話號(hào)碼時(shí)，學(xué)生能容易數(shù)出數(shù)字來(lái)，但告知電話號(hào)碼時(shí)有困難，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)數(shù)字的隨機(jī)反應(yīng)。因此我讓學(xué)生每人制作一個(gè)名片，交換名片后，大聲說(shuō)出所見(jiàn)到的號(hào)碼，讓其他學(xué)生記下來(lái)，做成一本通訊錄。這樣在游戲練習(xí)中掌握了語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

四、根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)立問(wèn)題情景

好的Guide Questions對(duì)理解信息起著決定性的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的頭腦風(fēng)暴反應(yīng)，能集中精力去交流課文信息。例如，學(xué)習(xí)shopping一文時(shí)，我從超市入手，用What do you usually buy at the supermarket？Why do you do shopping there？等來(lái)提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)不同的回答，能很快地進(jìn)入對(duì)課文的理解。在Travelling一文中，我用Where，How，How long來(lái)對(duì)旅游計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查，做成表格，讓學(xué)生邊閱讀邊填寫(xiě)表格，培養(yǎng)了他們的閱讀能力。此外，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，可以不斷調(diào)節(jié)信息，增大課堂的知識(shí)容量。

總之，情景教學(xué)是一種比較實(shí)用的教學(xué)方法，教學(xué)中教師角色是多樣化的，學(xué)生有了更多主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)情景學(xué)習(xí)、理解和記憶單詞、句型和課文，在情景中進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)，不僅快速掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)的能力，而且也掌握了學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，作為教師我們應(yīng)采用多種手段進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得活、教師教得新。

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編輯 孫玲娟