平面設計課程作為設計專業(yè)中的傳統(tǒng)課程在近幾年發(fā)展十分迅速。社會中從事平面設計的工作人員總?cè)藬?shù)雖然在不斷增長，但是大部分都是缺乏創(chuàng)意及工作經(jīng)驗的初級制圖工，真正能夠達到平面設計師設計水平的人員并不多。作為職業(yè)學校教師，我們更應該從培養(yǎng)滿足社會需求人才的角度出發(fā)，徹底改變傳統(tǒng)的平面設計教學理念、模式和方法，引入適應社會發(fā)展的新型教育教學理論，著重培養(yǎng)學生的學習能力及實際工作能力。

一、培養(yǎng)學生自主學習的能力

設計課程以人的主觀思維為主要構(gòu)成基礎，設計作品是否能夠很好地表達主題、是否能夠?qū)ζ放频耐茝V起到促進作用、是否能夠被大眾所接受，這都是影響作品好壞的關鍵因素。作為教師，我們應該在教學中給予足夠重視。從教學方法上要擺脫教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式，根據(jù)不同課題設計出相應的任務進行引導，將學生按照能力水平合理分成若干小組進行創(chuàng)作，小組成員之間可以互相交流、各抒己見，讓學生在交流中學習、在交流中創(chuàng)作。每一課堂結(jié)束前幾分鐘集中對學生的創(chuàng)作成果進行影像展示，通過教師歸納總結(jié)與學生小組之間互評來發(fā)現(xiàn)設計中存在的問題及不足并加以改正。

二、培養(yǎng)學生實際應用能力

平面設計課程為實訓課程，課程的大部分時間在實訓室度過。根據(jù)這種特點，教師在授課時要從實際角度出發(fā)，鞏固理論知識的同時要著重對學生的實際操作能力進行培養(yǎng)。操作課程以Adobe photoshop和Adobe illustrator兩種設計軟件的操作訓練為主。由于學生在校期間的課程學習時間有限，教師在授課過程中如果照本宣科，學生只能學習到工具的基本操作方法及效果圖的基本制作步驟，這對將來要走向社會工作崗位的職業(yè)學校學生來說是遠遠不夠的。會軟件不等于會設計，從事平面設計師行業(yè)不是簡單地學會這兩種軟件、對圖片進行簡單的處理就能夠勝任的。學生在工作之后要處理大量在校期間沒有見過、沒有做過的實際案例。因此，在教學過程中教師應該從實際出發(fā)，著重對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，使學生在校期間能夠掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。在授課過程中通過給學生布置一些實際模擬設計案例，讓學生在完成這些設計任務的過程中逐步提高自身的綜合設計能力。

編輯 楊兆東