摘 要：目前我國教師信息技術應用能力遠落后于信息技術的快速發(fā)展，以作者所在單位教師為研究對象，探討教師信息技術提升遇到的若干問題，以期為各校教師培訓提供經(jīng)驗參考。

關鍵詞：信息技術；教師培訓；教師信息技術能力

信息技術應用程度標志著學校與時俱進的程度，教師信息技術能力又決定著學校信息技術的應用程度，因此學校大都很注重教師隊伍建設，每學期都會不定期組織教職工參加各種信息技術培訓，培訓組織者精心準備培訓內(nèi)容、培訓課件，培訓過程中大部分教師感覺效果很好，但培訓過后信息技術的應用效果總是不盡如人意。本課題研究意義在于通過案例分析、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查談話等研究方法分析找出制約教師信息技術提升的主要問題、提高教師信息技術培訓的效率和應用能力，為學校打造一支高素質(zhì)的教師隊伍而保駕護航。

一、案例分析

案例一：數(shù)字圖書培訓

2014年數(shù)字圖書推廣年活動中，科研與圖書館老師進行了數(shù)字圖書培訓，該培訓特點是教師提前做了充分準備，培訓內(nèi)容豐富，包括數(shù)字圖書的使用情況介紹、數(shù)字圖書館的操作技能培訓、數(shù)字圖書館在日常工作中的應用等內(nèi)容。培訓思路清晰，舉例恰當，語言表達流暢，視聽效果很好。培訓方法上講練結(jié)合，但由于培訓對象在全校范圍內(nèi)人數(shù)較多，因此，培訓地點選在多功能廳，受訓者不能當場跟著老師做，培訓過后由于不是工作必須要做的，加上自身學習意識不強，克服學習困難的信心和毅力不足，很少有人再練習鞏固，個別有人根據(jù)培訓筆記嘗試著使用，但數(shù)字圖書館軟件本身還不夠完善，界面功能豐富，可使用的功能卻沒幾個，此外使用時需要下載插件，插件與Windows系統(tǒng)兼容性不十分好，容易造成系統(tǒng)慢、卡等現(xiàn)象。

案例二：Windows操作系統(tǒng)培訓

2014年由于微軟宣布停止對Windows xp系統(tǒng)的支持，Windows xp面臨安全隱患，技術處老師進行了Windows 8操作系統(tǒng)培訓。該培訓特點是教師在Windows 8應用方面實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，教師在充分準備的基礎上思路清晰，講解過程包括為什么要更新操作系統(tǒng)、具體安裝操作步驟、使用過程中遇到的問題及解決辦法。培訓內(nèi)容系統(tǒng)全面，特別在遇到問題及解決辦法這部分是培訓教師總結(jié)自己多年工作實踐經(jīng)驗，舉例生動，與實際應用結(jié)合緊密，是一次很到位的培訓。但培訓由于在全校范圍內(nèi)人數(shù)較多，地點選在多媒體教室，也存在受訓者不能當場跟隨老師操作的問題，而且即使在機房也不方便提供實訓機器。培訓過程中有的受訓者不感興趣，不注意聽講，還有的受訓者基礎較差，聽不懂。培訓結(jié)束后技術處提供光盤和服務，但主動要求更新升級系統(tǒng)的人數(shù)不足全校八分之一，除以上原因還有培訓沒有全體參加，學校沒要求必須要更新，有些軟件新系統(tǒng)不支持等問題。

二、經(jīng)驗總結(jié)

根據(jù)以上兩個案例分析培訓地點都沒有選在微機室，根據(jù)以前的培訓經(jīng)驗，在微機室培訓也存在很大弊端，受訓者在電腦旁容易開小差，微機室座位較少，每次培訓人數(shù)有限。以往培訓經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)的問題還有培訓對象名義上雖為全校，但實際很難達到絕對的全校，為了學校正常工作的運轉(zhuǎn)，各崗位總要有人留守，而且集中培訓的內(nèi)容往往對每個部門、每個崗位重要的程度不同，學習者重視程度也不同，培訓過后的使用效率和效果就會差很多。

三、調(diào)查談話

通過與教職工訪談了解到，有的人覺得培訓內(nèi)容沒有用，與自身工作聯(lián)系不大，不喜歡參加學校的培訓；有的人底子比較薄，基礎性內(nèi)容還不會，參加培訓跟不上、聽不懂，希望能給予基礎知識的培訓；而有的人覺得培訓內(nèi)容簡單，不需要培訓就會用。可見單一的培訓內(nèi)容不能滿足各層次人員的需求。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常主動學習的人占26%，感興趣偶爾學學的人占47%，工作中用到才學的人占28%，可見能經(jīng)常主動學習的人不多，學習興趣仍然非常重要，學習實用性也占一定比例。在學習信息技術過程中遇到的問題有56%的人是想學沒人教，21%的人培訓聽不懂，16%的人感覺學的用不上，還有7%的人對學習不感興趣。也就是說培訓方和被培訓方?jīng)]有達成共識，其實大部分教職工還是很愿意學習的，但他們想學的內(nèi)容沒人教，而培訓者教的內(nèi)容他們由于聽不懂、不感興趣、覺得用不上等原因沒有很好的接受。在學習方式上只有35%的人喜歡集中輔導，16%的人喜歡通過問題答疑來掌握技能，19%的人喜歡培訓者提供資源自己看，26%的人喜歡多種學習方式結(jié)合起來，還有2%的人覺得不需要學。

四、問題總結(jié)

綜上所述，制約遠程教育教師信息技術提升的問題主要有培訓內(nèi)容與對象需求不一致，后續(xù)缺少督促指導，沒有分層次教學等培訓方面問題；接受培訓的對象有學習主動性不強，學習習慣和接受程度不同，需求內(nèi)容不同，重視不同等方面問題；還有技術本身缺陷、培訓條件無法保障等其他方面的因素。

作者簡介：朱金玲，1975年9月出生，女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，北京工業(yè)大學工程碩士，副教授。研究方向：計算機科學教育。

編輯 張珍珍