語(yǔ)言學(xué)習(xí)與心理現(xiàn)象之間的作用是相互的。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須具備一定的心理素質(zhì)，它是人類(lèi)掌握語(yǔ)言的生理及心理基礎(chǔ)，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)又為人類(lèi)完善其心理現(xiàn)象提供了一條途徑。因此，語(yǔ)言教育者不僅要注意用心理語(yǔ)言學(xué)的研究成果指導(dǎo)教學(xué)，探索新的教學(xué)方法，還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)一步完善自己的心理素質(zhì)。

一、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與個(gè)性心理發(fā)展

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是個(gè)性心理發(fā)展的一個(gè)途徑。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)影響著個(gè)性心理的發(fā)展，人們?yōu)榱瞬煌哪康膶W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，但很多人不能把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的提高到為了個(gè)性完善的高度。所以，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)的、痛苦的。語(yǔ)言與人腦思維的密切關(guān)系決定著語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)性心理的重要性。聰明的學(xué)習(xí)者在開(kāi)始學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步對(duì)自己的個(gè)性心理有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，對(duì)由于家庭環(huán)境、文化教育背景等方面造成的個(gè)性心理不足進(jìn)行有意識(shí)的彌補(bǔ)與完善。有些人一開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言是被動(dòng)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不自覺(jué)地鍛煉了個(gè)性心理，并在以后的學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)識(shí)這一過(guò)程本身就是鍛煉個(gè)性心理的過(guò)程，對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得越來(lái)越有興趣，學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越好。而另一些人，由于學(xué)習(xí)一直是被動(dòng)的，且個(gè)性心理特征又不能很好地適應(yīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求，因此，學(xué)習(xí)效果不理想。

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與知覺(jué)

知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。學(xué)習(xí)者由于在知覺(jué)的精細(xì)性、完整性、細(xì)致程度以及情緒色彩等方面的表現(xiàn)不同，可以分為四種類(lèi)型：（1）偏重于概括性和整體性的綜合型；（2）過(guò)分注意細(xì)節(jié)的分析型；（3）兼有上述兩種特點(diǎn)的綜合分析型；（4）混亂、無(wú)組織、情緒色彩濃重的情緒型。每種類(lèi)型的學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面都有其優(yōu)勢(shì)：綜合型善于概括，對(duì)有規(guī)律的內(nèi)容掌握比較快；分析型善于把握具體；綜合分析型兼有上述兩方面的特點(diǎn)而尤顯優(yōu)越；情緒型有著其他類(lèi)型不能比擬的激情潛力。不論學(xué)習(xí)者屬于哪種知覺(jué)類(lèi)型，只要了解了自己的特點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，都能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與意志

語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)是加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的意志過(guò)程。意志是人們自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行為去克服困難，以達(dá)到預(yù)定目的的活動(dòng)的心理過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很突出的計(jì)劃性和持久性。良好的意志品質(zhì)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)不間斷持之以恒的保證。很多人雖然有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愿望，但由于意志力不足而不能堅(jiān)持到底，結(jié)果是斷斷續(xù)續(xù)學(xué)習(xí)了一輩子語(yǔ)言，也沒(méi)有學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)。

意志的鍛煉過(guò)程是不斷克服困難的過(guò)程。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為鍛煉學(xué)習(xí)者的意志提供了理想的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

編輯 王團(tuán)蘭