摘 要：隨著科技的進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展必然走向電子化，這也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，尤其是電子信息時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)從事機(jī)電工作人員將電子信息技術(shù)充分地與機(jī)電技術(shù)相整合，改革了原有的機(jī)電技術(shù)，成就了現(xiàn)今的機(jī)電一體化技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了工業(yè)生產(chǎn)向著機(jī)械自動(dòng)化的方向邁進(jìn)，同時(shí)也間接地促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù)；傳統(tǒng)教學(xué)；信息化教學(xué)；應(yīng)用領(lǐng)域；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)引言

中職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主要針對(duì)人們生活中的很多家用電器與生產(chǎn)中所用的機(jī)械設(shè)備等，所以，跟人們的生活與生產(chǎn)緊密相連，而這些機(jī)械設(shè)備及電器的發(fā)展直接影響著人們的生活質(zhì)量與生活水平。我國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在的差距還較大，需要不斷地改革與探索。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)主要是教師在黑板上寫理論知識(shí)，用掛圖分析理論圖形，然后拿出實(shí)物讓學(xué)生觀看，最后到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行動(dòng)手實(shí)際操作的訓(xùn)練，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師總是循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在此過(guò)程中教師采取不斷提出問(wèn)題，不斷地要求學(xué)生解答的方法。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

1.基礎(chǔ)知識(shí)的增強(qiáng)

中職機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)以目標(biāo)出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識(shí)以必需、夠用為度，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以應(yīng)用技能和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要。

2.加大中職機(jī)電教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

有了充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，才能夠有效地滿足實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的資源，將基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程開設(shè)在校內(nèi)。我們還同時(shí)注重自身基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，把專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)教室的建設(shè)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。

3.創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)內(nèi)容

中職機(jī)電類課程實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及面廣，普遍用于各行各業(yè)，學(xué)生從就業(yè)的形式看也可以通過(guò)自己創(chuàng)業(yè)來(lái)達(dá)到理想的就業(yè)形勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容中引入專業(yè)案例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，進(jìn)而提出新的想法和解決措施，使他們更清晰地意識(shí)到學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)的意義與作用，進(jìn)而促使他們不斷萌發(fā)基于專業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)。

4.強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育

中職機(jī)電專業(yè)是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育，對(duì)機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，尤其對(duì)數(shù)控、模具、汽車維修等行業(yè)，企業(yè)對(duì)具有一定專業(yè)技術(shù)和技能的高級(jí)工和技師卻求賢若渴，這就要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出這樣的人才，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

三、現(xiàn)代教學(xué)模式

1.信息化教學(xué)

信息化的教學(xué)模式可以描述為：在教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；教學(xué)過(guò)程由講解說(shuō)明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來(lái)查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。

2.多媒體教學(xué)

中職機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)是概念多、原理多、公式多、圖表多，教學(xué)最終是達(dá)到理論運(yùn)用于實(shí)際，理論與實(shí)際運(yùn)用相互促長(zhǎng)，針對(duì)機(jī)電專業(yè)枯燥高深的理論知識(shí)，教師通過(guò)網(wǎng)上搜索圖片和動(dòng)畫或者自己制作相關(guān)教學(xué)內(nèi)容形成多媒體動(dòng)畫課件形式演示，這樣通過(guò)生動(dòng)、直觀的形式充分展現(xiàn)。

3.現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)法

把學(xué)生帶進(jìn)工廠，讓學(xué)生身臨其境，親身感受機(jī)器、電器機(jī)構(gòu)為何物，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式可由課堂到工廠，也可以由工廠到課堂。

四、考核評(píng)價(jià)體系的改革

中職機(jī)電專業(yè)類考核方式由理論決定本門課程成績(jī)的傳統(tǒng)考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)體系。主要考核學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、專項(xiàng)操作技能、綜合操作技能等方面的掌握程度和職業(yè)資格證書獲得情況，進(jìn)行全方位的考核，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

總之，中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法再到考核評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的改革，使學(xué)生從理論學(xué)習(xí)上升到實(shí)踐的應(yīng)用。抓好機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)造型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

石偉平，徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程考法技術(shù)[M].上海教育出版社，2006.

編輯 王團(tuán)蘭