摘 要：調(diào)控策略是學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的核心內(nèi)容，作用于其他策略的應(yīng)用。調(diào)控策略對學(xué)生自主能力、終身學(xué)習(xí)能力的形成，綜合素質(zhì)的提高和實(shí)現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)觀有著十分重要的作用。在我省進(jìn)入新課改和使用新教材（外研版）的第一年，本研究將高一年級學(xué)生調(diào)控策略的培養(yǎng)列為重要目標(biāo)，并對如何有效地培養(yǎng)調(diào)控策略進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)；調(diào)控策略；高一英語

一、為什么要關(guān)注高一學(xué)生調(diào)控策略的培養(yǎng)

1.課標(biāo)思想和新教材分析

課標(biāo)第八級對高中階段的調(diào)控策略培養(yǎng)提出明確的目標(biāo)：（1）根據(jù)需要制訂英語學(xué)習(xí)的計劃；（2）主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道；（3）善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機(jī)會；（4）學(xué)習(xí)中遇到困難時知道如何獲得幫助；（5）與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會和經(jīng)驗(yàn)；（6）評價自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果。

我省從高2013級即本屆高一開始進(jìn)入課改，開始使用外研版英語教材。該教材的特點(diǎn)是必修一到必修五（高一階段）較為簡單，從第六本即選修一（高二）開始跨度大，要求陡然提高。高一階段是學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。所以，必須在高一階段打下良好學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)，尤其是調(diào)控策略，確保平穩(wěn)過渡讓學(xué)生適應(yīng)從必修到選修的過渡。筆者在分析教材后發(fā)現(xiàn)，高一階段Learning to learn板塊以認(rèn)識策略為主，調(diào)控策略相對較少。所以，有必要在高一階段加強(qiáng)對調(diào)控策略的培養(yǎng)。

2.調(diào)控策略是自主學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)能力的核心，能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念

學(xué)界認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)有助于實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。同時，當(dāng)下所提倡的自主性外語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的重要組成部分，并且實(shí)踐證明外語學(xué)習(xí)成功者都掌握了有效的學(xué)習(xí)策略（文秋芳，王立非，2003）。調(diào)控策略的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。

二、運(yùn)用調(diào)控策略在高一年級進(jìn)行的積極探索

1.了解學(xué)生現(xiàn)有的調(diào)控策略情況

在入校最初階段，本研究要求教師所任課的兩個班級的高一新生對自己的英語學(xué)習(xí)從計劃安排、實(shí)施監(jiān)控和評估調(diào)整三個方面寫一篇小文章交上來。通過與學(xué)生口筆頭的交流，了解學(xué)生的調(diào)控策略現(xiàn)有情況。

2.集中培訓(xùn)與融入式培養(yǎng)相結(jié)合

在入學(xué)第一周，研究安排了集中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和自由交流，其中調(diào)控策略則是重要內(nèi)容。先讓學(xué)生意識到調(diào)控策略的重要性，愿意積極主動去養(yǎng)成良好的調(diào)控策略，再對調(diào)控策略進(jìn)行宏觀上介紹和集中培新。

在平時教學(xué)中，從宏觀備課到微觀備課，從單節(jié)教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計、半期計劃、期末計劃和學(xué)年計劃中都融合了調(diào)控策略相關(guān)內(nèi)容。筆者首先讓學(xué)生明了總體目標(biāo)和大體內(nèi)容才開始微觀學(xué)習(xí)。在單元開始時，學(xué)生首先對整個單元進(jìn)行自學(xué)，要求學(xué)生走在老師前面，制訂單元學(xué)習(xí)計劃和課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生思考：我該如何使用教科書和如何運(yùn)用可得到的學(xué)習(xí)資源來達(dá)到這些目標(biāo)？我在學(xué)習(xí)活動中可以做些什么？應(yīng)當(dāng)做什么？有哪些是我已經(jīng)掌握的和需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。在課堂教學(xué)上，筆者力爭還課堂于學(xué)生，爭取每節(jié)課最后5分鐘留給學(xué)生自學(xué)，以評估學(xué)習(xí)情況并自我調(diào)整。每個單元結(jié)束時留半個課時到一個課時給學(xué)生自學(xué)。必修一結(jié)束時（半期），用三天時間讓學(xué)生自學(xué)，進(jìn)行總結(jié)評價和反思。必修二結(jié)束時，讓學(xué)生制訂期末復(fù)習(xí)計劃，并用一周多時間自學(xué)以實(shí)施計劃，最后兩天對比計劃進(jìn)行調(diào)整，一學(xué)期以來，學(xué)生形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對每個單元的學(xué)習(xí)都心中有數(shù)。

3.注重個體差異，整體培養(yǎng)與個體培養(yǎng)相結(jié)合

調(diào)控策略的培養(yǎng)還應(yīng)注意個體差異，不能以現(xiàn)階段是否達(dá)到一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來評價成敗和學(xué)生的優(yōu)秀與否。教師對所帶兩個班級的每個學(xué)生進(jìn)行了情況分析，并制訂了個性化的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)計劃。對已經(jīng)形成了較好的調(diào)控策略的學(xué)生，以表揚(yáng)督促為主，確定優(yōu)生調(diào)控策略的應(yīng)用和落實(shí)。對中等生發(fā)揮主動性，多鼓勵，嚴(yán)格要求。對一部分成績不太理想但有迫切提高愿望的學(xué)生，及時單獨(dú)輔導(dǎo)，師生共同制訂個性化學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生明白，過程比結(jié)果更重要。對一部分成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差的學(xué)生，在第一個月了解了學(xué)生的情況之后，筆者擬定了個體培養(yǎng)名單、培養(yǎng)方式和目標(biāo)。并在教學(xué)中多和這些學(xué)生交流，建立良好的師生關(guān)系。讓他們先親近老師，教師等待并創(chuàng)造時機(jī)進(jìn)行談話，再對其制訂個性化的調(diào)控策略培養(yǎng)計劃。

高一這一學(xué)年，展開調(diào)控策略培養(yǎng)研究的兩個班級的師生關(guān)系融洽，學(xué)生英語成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也有了極大的提高。研究同時也證明了，通過對學(xué)生調(diào)控策略進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生能夠有效地改善學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

陳琳，程曉堂，等.英語教學(xué)研究與案例.高等教育出版社，2007.

編輯 馬燕萍