摘 要：“示例演練”教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，該方法對于培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實際操作能力有很大幫助，因此，示例演練教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于中職課堂教學(xué)中。通過系統(tǒng)描述“示例演練”教學(xué)概念，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，探索培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策。

關(guān)鍵詞：示例演練；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

隨著經(jīng)濟技術(shù)的快速發(fā)展，社會對中職畢業(yè)生的要求越來越高。如今的社會需要的是既懂理論，又具有實際操作能力的人才，而中職則需要響應(yīng)時代的要求，大力培養(yǎng)“雙能”人才?！笆纠菥殹苯虒W(xué)以認知心理學(xué)為基礎(chǔ)，教師示范在先，學(xué)生通過觀察、分析和模仿，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。這種方法不但增強了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于提高學(xué)生的動手操作能力。

一、“示例演練”教學(xué)方法

1.“示例演練”教學(xué)方法的概念

正確的教學(xué)理論是教學(xué)活動建立在學(xué)生的原有知識和認知的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須是學(xué)習(xí)的主角，具有主動性，教師在教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)作用?！笆纠菥殹苯虒W(xué)，就是教師在課堂中運用示例演練方法，為學(xué)生搭設(shè)認知的平臺，學(xué)生通過切身的觀察學(xué)習(xí)，以及自主探索、溝通交流等多種途徑，掌握科學(xué)技術(shù)的一種教學(xué)方法。該方法強調(diào)的是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生通過這樣的培養(yǎng)，能夠獲得自主學(xué)習(xí)能力。同時，“示例演練”教學(xué)改變了原來的單一教學(xué)模式，活躍了中職課堂的教學(xué)氣氛，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

2.“示例演練”教學(xué)方法的主要環(huán)節(jié)

“示例演練”教學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)順序以及學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中的思考探索。其基本順序一般為：明確任務(wù)—自主思考—自主小結(jié)—溝通交流—鞏固練習(xí)—課堂總結(jié)。明確任務(wù)必須在先，學(xué)生只有在明確任務(wù)的前提下，才能夠更積極地思考解決問題的方法。有了思考的過程，學(xué)生能更加透徹地理解教師的示例演練。

二、“示例演練”在教學(xué)中的運用

1.“示例演練”教學(xué)方法的設(shè)計

“示例演練”注重教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，以增加學(xué)生的思考和參與度。中職教學(xué)目標不僅僅要完成教學(xué)目標，更需要考慮在完成教學(xué)目標的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，“示例演練”教學(xué)方法的設(shè)計很重要。教師需要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考的教學(xué)情境，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，有興趣思考，同時在過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。譬如，教師可以創(chuàng)設(shè)比賽型情境、游戲型情境，學(xué)生在這樣的情境中更易自主學(xué)習(xí)和思考。另一方面，教師需要深入研究教科書，充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的發(fā)現(xiàn)、知識的發(fā)散，感受知識的強大魅力。譬如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)“誘導(dǎo)公式”時，教師可以避開直接從公式開始，以某一個例題或者案例開端，一步一步推導(dǎo)出“誘導(dǎo)公式”，讓學(xué)生體驗“誘導(dǎo)公式”的由來，充分感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，增強學(xué)習(xí)體驗。

2.“示例演練”教學(xué)的運用

根據(jù)上文提出的“示例演練”教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師在每一個環(huán)節(jié)中需要一步一步地引導(dǎo)，學(xué)生在自己的思考中，比較容易獲取知識和技能的精髓。

（1）明確任務(wù)。教師在備課之際，需要創(chuàng)設(shè)情境，此觀點上文已經(jīng)提及。在課堂教學(xué)正式開始之前，要提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)或者需要解決的問題，讓學(xué)生明白自己的任務(wù)，在不知不覺之中，便成了學(xué)習(xí)的主角。

（2）自主思考。對于教師提出的問題，學(xué)生會積極主動思考解決辦法，不管能不能解決問題或者完成操作要求，均有助于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)的理解。如果學(xué)生能另辟蹊徑提出獨特的方法，后續(xù)的學(xué)習(xí)效果更好。

（3）自主小結(jié)。通過前面的思考和觀察，學(xué)生能夠明白案例的難點和重點。通過對難點和重點的自主小結(jié)，學(xué)生可以梳理案例的基本流程，初步完成操作任務(wù)。

（4）溝通交流。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種疑問，可以在這個環(huán)節(jié)進行大討論。教師要注重學(xué)生的問題，加以引導(dǎo)和歸納，特別是某些有獨特見解的思路，需要給予足夠的重視，必要時加以拓展和發(fā)散，舉行全班大討論，往往可以收獲意想不到的效果。對于學(xué)生的某些片面觀點以及錯誤觀點，需要給予糾正，但需要注意方式。

（5）鞏固學(xué)習(xí)。知識或技能進行過一段時間的學(xué)習(xí)，需要及時的總結(jié)和鞏固。鞏固的過程不僅可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，還能幫助教師把握學(xué)生的掌握程度，根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和思路，從而獲取較好的課堂效果。

（6）課堂總結(jié)。在課堂結(jié)束之際的課堂總結(jié)往往能收獲事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，一般都缺乏對知識的系統(tǒng)性領(lǐng)悟。教師在課堂總結(jié)時，可以系統(tǒng)性地、綜合性地給予總結(jié)，讓學(xué)生把知識連成串、結(jié)成網(wǎng)，幫助學(xué)生對知識間的內(nèi)部聯(lián)系達到更深的理解。

“示例演練”教學(xué)方法，從學(xué)生的認知出發(fā)，由淺入深，由點及面，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地觀察、思考，在學(xué)習(xí)過程中不僅要動腦，還需要動手實際操作，在自主思考和學(xué)習(xí)的同時，將新知識融入自己的知識框架之中。這種學(xué)習(xí)方法以學(xué)生為主角，利用特殊的情境去激發(fā)學(xué)生的積極性，教師在教學(xué)過程中是領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，需要有效引導(dǎo)學(xué)生積極獲取知識和技能?！笆纠菥殹苯虒W(xué)方法使課堂的教學(xué)由單一被動變成多向主動，中職學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識和技能，而且培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅