摘 要：在足球教學(xué)中，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的知識水平和技能，其中“比賽探究教學(xué)模式”可以讓學(xué)生在比賽過程中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容及運用技能。針對“比賽探究教學(xué)模式”在足球教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：足球教學(xué)；比賽探究教學(xué)模式；教學(xué)比賽

近幾年來，隨著中職教學(xué)改革的不斷深入，足球課作為中職的選修課，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)上起著重要作用。然而，長期以來，中職體育教師在足球教學(xué)上仍存在一些問題：教學(xué)方法老套、教師知識結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)評價不科學(xué)等，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使足球教學(xué)質(zhì)量大打折扣。為此，要改變這一現(xiàn)象，本文提出一種“比賽探究教學(xué)模式”，旨在提高足球教學(xué)水平，促進學(xué)生各項能力全面發(fā)展。

一、“比賽探究教學(xué)模式”在足球教學(xué)中的應(yīng)用價值

伴隨著素質(zhì)教育改革如火如荼地進行，對中職足球教學(xué)提出了更高的要求?！氨荣愄骄拷虒W(xué)”作為一種新型教學(xué)模式，改變以往以提高技能為目的的教學(xué)目標(biāo)，而是通過對教師所提出的知識點給予探究引導(dǎo)，利用兩場比賽活動（第一場初次了解所學(xué)的新知識及技能；第二場則學(xué)習(xí)完所有知識及技能進行比賽）。整個教學(xué)過程堅持以生為本理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，將課堂歸還給學(xué)生，并留足思考、練習(xí)、探究的空間。一方面，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生投入較大熱情到體育課中，從而提高教學(xué)效果。另一方面，通過應(yīng)用“比賽探究教學(xué)”，可提高學(xué)生間相互配合的能力，并獲得足球比賽中的技戰(zhàn)術(shù)配合能力，獲得比賽勝利的喜悅。學(xué)生為了嘗試更多的喜悅，就會不知不覺地投入到足球練習(xí)中，由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的“我要學(xué)”，最終使全班學(xué)生得到共同成長。

二、“比賽探究教學(xué)模式”在足球教學(xué)中的應(yīng)用模式

1.合理設(shè)置教學(xué)比賽。中職足球教學(xué)中，在比賽項目設(shè)置上應(yīng)注意比賽并不是目的，重點是使學(xué)生初步完成所要學(xué)習(xí)的技能。這就要求根據(jù)中職生的實際情況及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度合理安排比賽，這樣一來，才不會失去比賽最初的意義，也不會使比賽與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。由于足球是一項強度較大的活動，學(xué)生需要較大體能，這就需要在賽前了解每一位學(xué)生的身體素質(zhì)及其能力，合理安排“崗位”。否則，在比賽中一些學(xué)生為了追求勝利，過度鍛煉，極易引發(fā)運動損傷，也失去了比賽教學(xué)的意義。教師要根據(jù)足球教學(xué)中的不同階段、學(xué)生的不同狀況、比賽形式等，并結(jié)合教學(xué)重、難點，合理制定比賽規(guī)則，能夠使學(xué)生在比賽中鍛煉某一項技能。如，可將傳接球的次數(shù)定為勝負的基本依據(jù)。

2.加強比賽教學(xué)組織。教師是比賽探究活動的組織者、引導(dǎo)者，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織及引導(dǎo)作用。要考慮學(xué)生的個體差異，在分小組時根據(jù)每一位學(xué)生的技能掌握度、身體素質(zhì)情況，實現(xiàn)男女混搭、強弱搭配。并保證每一小組人數(shù)相等，實力相當(dāng)。只有這樣，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的比賽積極性，對比賽結(jié)果心悅口服，避免學(xué)生由于比賽失敗而喪失學(xué)習(xí)體育的熱情。此外，教師要及時、科學(xué)、公正地評定比賽。由于中職生學(xué)習(xí)壓力較大，在體育課上希望放松心情，有的學(xué)生喜歡參加比賽，而有的學(xué)生則喜歡觀看比賽，這就需要教師扮演好裁判者的角色，比賽中當(dāng)好裁判，比賽后做好總結(jié)。

3.合理控制運動負荷。由于足球比賽有著較強的競爭性，這就使得學(xué)生消耗較大體力，若不加以規(guī)范引導(dǎo)，學(xué)生在比賽中一旦動作幅度過大，或者小組內(nèi)動作配合不合理，極易造成運動損傷。因此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)動作、心理，通過觀察學(xué)生面部表情、呼吸等，來控制學(xué)生的運動負荷，可靈活變換組織，以免產(chǎn)生較大負荷。如，在分組淘汰賽中，可采用輪流上場比賽的方法，使學(xué)生能夠得到休息，避免運動安全事故的發(fā)生。此外，在賽前幫助學(xué)生樹立安全觀念，體育課程教學(xué)中，教師必須把學(xué)生安全放在首位，重視對學(xué)生的安全教育，幫助學(xué)生樹立起安全意識。運用典型事例告訴學(xué)生安全的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視課堂紀律，在運動中保護自身安全，做到防患于未然，真正讓學(xué)生在足球比賽中獲得心情的愉悅和身體的鍛煉。

4.加強比賽道德教育。當(dāng)前，素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅掌握科學(xué)文化知識，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。因此，教師要在足球比賽探究教學(xué)中融入道德教育，通過學(xué)生的在比賽活動中的表現(xiàn)，對于吃苦耐勞的學(xué)生給予激勵，對于在遇到困難時仍堅持不懈的學(xué)生給予贊揚，對于勝利時還冷靜對待的學(xué)生給予鼓掌。通過這些措施，幫助學(xué)生建立良好的道德觀、人生觀及價值觀，從而培養(yǎng)積極進取、不斷拼搏及持之以恒的道德品質(zhì)。

5.科學(xué)評定、考核比賽。一場成功的比賽探究活動，評定及考核是不可或缺的。教師要設(shè)置合理的評價目標(biāo)，對各項能力給予綜合考核。由于足球比賽活動可較好地反映學(xué)生運動技術(shù)、身體機能、團結(jié)精神、意志品質(zhì)等，教師應(yīng)將這些指標(biāo)綜合考慮在內(nèi)，而不是單一對某一項指標(biāo)進行評定、考核?？蓞⒄瞻俜种?，對每一項指標(biāo)給予評分。同時采用累積考核方法，綜合學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)、比賽成果等，采用學(xué)生推選，選出優(yōu)秀隊員、隊長等，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能夠認真對待每一項比賽。

三、“比賽探究教學(xué)模式”的應(yīng)用效果觀察

通過選取本校2個教學(xué)班的學(xué)生作為研究對象，每一個班25人，分為對照班與觀察班。教學(xué)實施一個學(xué)期，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀察班則采用比賽探究模式，均由同一教師教學(xué)，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)組織、教學(xué)時間、教學(xué)目標(biāo)等均相同。一學(xué)期后，比賽兩個班的教學(xué)效果。實驗前，兩個班的每個項技能平均成績無顯著差異（P>0.05）。實驗后，兩個班的各項技能平均成績?nèi)缦卤硭尽Ｍㄟ^下表可知：觀察班的繞桿射門、顛球、25米傳準(zhǔn)、30米跑等平均評分均高于對照班，其差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。充分證實了足球教學(xué)中應(yīng)用“比賽探究教學(xué)模式”可提高學(xué)生的足球技能，掌握足球知識。

實驗后兩個班各項能力平均成績比較表（x±s）

總之，在新形勢下，對于學(xué)生各項能力的需求和要求也隨之提高，在實際教學(xué)過程中不但要注重教學(xué)質(zhì)量，同時也必須注重關(guān)于學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。鑒于中職足球教學(xué)中長期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，制約了學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)、足球技能的掌握、各項能力的培養(yǎng)，而“比賽探究教學(xué)模式”能夠較好地解決這一問題，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，提高足球教學(xué)質(zhì)量和有效性。當(dāng)然，在“比賽探究教學(xué)模式”應(yīng)用中，需要教師合理設(shè)置教學(xué)比賽、加強比賽教學(xué)組織、合理控制運動負荷、加強比賽道德教育、科學(xué)評定、考核比賽等，進而提高中職足球教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生身體素質(zhì)、知識水平的共同發(fā)展，以此有效發(fā)揮“比賽探究教學(xué)模式”的應(yīng)用價值。以上本文則在對足球教學(xué)中“比賽探究教學(xué)模式”應(yīng)用價值分析基礎(chǔ)上，進一步探討了“比賽探究教學(xué)模式”在足球教學(xué)中的實際應(yīng)用策略，以供同行工作者參考應(yīng)用，同時想要進一步發(fā)揮“比賽探究教學(xué)模式”的應(yīng)用價值，還需要廣大師生的共同努力和探究。

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編輯 魯翠紅