摘 要：研究性學習方法不僅能夠引導學生科學正確地認識了解教材知識，還能夠挖掘?qū)W生潛在的天賦，有利于促進他們的全面發(fā)展。以“研究性學習在中職學生電子信息技術(shù)教學中的應(yīng)用”為主線，在探究性學習理論的支持下，就提升中職電子信息技術(shù)教學實效問題進行了探討分析。

關(guān)鍵詞：中職學校；電子信息技術(shù)；研究性學習

對于新時期人才培養(yǎng)而言，特別強調(diào)創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)，注重學生自主體驗與個性的培養(yǎng)，強調(diào)道德教育價值。但是要做到這一點，在傳統(tǒng)的教育方式和課堂教學環(huán)境下很難實現(xiàn)。因此，探尋新的課堂構(gòu)建與學習形式，因此研究性學習逐漸應(yīng)運而生，并且逐漸發(fā)展成為一種新的課程教學方法。該種學習方法在中職電子信息技術(shù)教學過程中取得了良好的教學成效，就其具體應(yīng)用進行以下探討分析。

一、研究性學習的特點

研究性學習所擁有的獨特模式?jīng)Q定了與其他學習方法的不同，就其特點而言，主要包括以下幾個方面：

1.具有開放性

研究性學習的主體是特點不一的學生，要尊重每一個學生的個性發(fā)展。同時，研究性學習關(guān)注學生發(fā)展的方方面面，并且與時俱進，隨著學生生活的改變而發(fā)生變化，因此研究性學習的目標和教學內(nèi)容具有開放性。

研究性學習主體是面向全體學生，尊重每一位學生自身特點與個性發(fā)展。并且，能夠切實順應(yīng)新課程標準要求，是一種開放的學習模式，能夠通過學生的自主參和與自主探究強化學習與生活之間的銜接。

2.具有實踐性

對于研究性學習的過程而言，是學生在現(xiàn)實生活與實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進而解決問題的過程。對于中職電子信息技術(shù)教學工作而言，學生能夠在良好的學習氛圍中，強化自我感知與自我體驗，使學生的探究能力、創(chuàng)新能力最終釋放，進而使他們的實踐能力、創(chuàng)新能力得到綜合鍛煉與提升。

3.具有自主性

研究性學習模式主張以學生的自我體驗為主體，是基于學生直接經(jīng)驗的延伸與升華，是對學科邏輯體系的超越。在研究性學習模式的具體實施過程中，注重學生研究性學習素材、學習方法的開發(fā)，激勵學生自主選擇、自主探究，始終將學生的學習興趣、學習動機置于核心地位，為學生個性的充分發(fā)揮提供了充足空間。

二、研究性學習模式在中職電子信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

1.強化生活實踐，緊密聯(lián)系生活實際

中職電子信息技術(shù)注重學生應(yīng)用技能的提升，與實際生活有著較緊密的聯(lián)系。對于教師而言，課堂教學應(yīng)注重與學生生活的銜接，在激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生領(lǐng)會所學知識與實際生活之間的銜接。如在學習了“網(wǎng)站制作”相關(guān)內(nèi)容后，劉×同學注重自主實踐探究，她考慮到舅舅的木場生意不是太好，就通過自己的學習與努力，為舅舅的木場建立了一個營銷網(wǎng)站，現(xiàn)在已經(jīng)有很多客戶通過網(wǎng)站與他取得了聯(lián)系，訂單也有所增多。同時，劉×還教舅舅通過電子郵件與朋友聯(lián)系，以網(wǎng)絡(luò)視頻會議的形式與客戶會面洽談。由此看來，探究性學習方法與現(xiàn)實生活有著較緊密的聯(lián)系，對學生自主探究能力的提升大有裨益。

2.強化任務(wù)驅(qū)動，注重學生實踐操作

對于研究性學習方法而言，任務(wù)的布置能夠給學生一定的學習動力。通過學生對任務(wù)活動的積極參與，能夠強化對于所學知識的深刻理解。如在學到PPT制作相關(guān)內(nèi)容時，筆者為學生布置了這樣一個任務(wù)：為自己的旅游做一個PPT計劃。在活動開展過程中，具體步驟如下：（1）將學生每4人分成一個小組，瀏覽教師給出的“旅行計劃范例”，使他們對于旅行計劃有初步的認識與了解。（2）任務(wù)分配。給每個小組進行任務(wù)分工，由小組長負責分工表的填寫。并且引導各個小組討論完成任務(wù)所需獲取的信息，并就所需獲取的信息制訂提綱，明確信息獲取途徑。（3）收集資料。每個小組根據(jù)所需獲取信息的提綱、信息類型，上網(wǎng)搜集資料，并就所搜集的資料進行篩選、整合，就最后的整合資料進行交流討論，設(shè)計出一個旅行計劃方案。（4）完成設(shè)計。完成旅游計劃設(shè)計，上交“旅行計劃PPT”文件。由每個小組的組長在課堂上展示計劃成果，由教師對各個小組的旅行計劃進行評價總結(jié)，篩選出“最佳旅行設(shè)計”的小組，指出計劃的亮點與不足，并鼓勵學生相互學習。通過這一實踐活動，學生不僅學會了PPT制作方法與技巧，還掌握了網(wǎng)絡(luò)搜索的主要策略與技巧，并在對信息的篩選與整合過程中，提升了信息鑒別與評價能力。

3.培養(yǎng)學生問題意識，提升學生探究能力

上文已經(jīng)提到，研究性學習方法對于學生發(fā)展的優(yōu)勢在于能夠促進學生自主學習，能夠引導他們由內(nèi)而外地思考自身學習優(yōu)勢與劣勢，這是一個質(zhì)疑、批判、探究、完善的過程。學生發(fā)現(xiàn)問題后，教師應(yīng)鼓勵學生敢于表達自己的想法，用語言、行為等各種手段來營造質(zhì)疑環(huán)境，學生對一個問題有了質(zhì)疑的態(tài)度之后，教師應(yīng)加以合理指導。同時，教師也可根據(jù)教材內(nèi)容，有針對性地向?qū)W生提問問題：寬帶網(wǎng)和撥號上網(wǎng)分別是指什么？它們各自的優(yōu)點是什么？網(wǎng)絡(luò)視頻會議指什么？要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻會議需要哪些技術(shù)？什么是信息技術(shù)？不同角度的解釋有哪些？

提出問題之后，應(yīng)注重為學生營造輕松愉悅的問題情境，引導他們以科學合理的探究途徑去探究問題解決方案。這同時也是問題驅(qū)動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提前準備材料，引導他們在自主操作與想象過程中探究問題解決途徑，在提升學生問題意識的同時，提升他們的實踐操作技能。

總之，研究性學習方法作為一種有效的學習方法，在中職電子信息教學過程中發(fā)揮著非常重要的作用。在具體的操作過程中，學生會加強與師生之間的溝通交流，一起分享研究成果，能有效提升學生的合作意識與自主探究能力。對于教師而言，應(yīng)根據(jù)學生的學習特點，有針對性地對研究性學習方法加以不斷優(yōu)化與完善，切實提升中職電子信息技術(shù)教學質(zhì)量與教學水平。

編輯 孫玲娟