摘 要：在高三化學復習中，做好優(yōu)質(zhì)高效的試卷講評是學生明確知識薄弱點的標桿，是師生查漏補缺的有效手段，是一種更有針對性的課堂復習教學方式。試卷講評有相應的思路建構(gòu)原則，教學流程和教學策略選擇。

關(guān)鍵詞：化學復習；試卷講評；策略研究

在高三化學復習中，一堂好的試卷講評課，應具有糾錯規(guī)正、落實基礎、開闊思路、提高能力、總結(jié)反思、鞭策促進的作用。

試卷講評不是教師把自己“做題的過程”硬塞給學生，從頭講到尾，面面俱到。講評應有選擇、有側(cè)重、有策略，教師要知道“講什么、講多少、怎么講”？精心設計，反復推敲，統(tǒng)籌安排，方法合適的高效講評，才能更好地提高復習效率與質(zhì)量。

如何上好高三復習中的化學試卷講評課？筆者通過多年的調(diào)研分析、思考研究、總結(jié)實踐，對試卷講評的思路建構(gòu)原則、教學流程設計、教學策略選擇、教學實踐的思考等進行了初步探究總結(jié)，以求斧正。

一、試卷講評的構(gòu)建原則

1.目標引領原則

試卷講評的目標要圍繞《普通高中化學課程標準》《高考考試說明》“高考試題”和學生試卷上暴露出的知識、能力、非智力因素等諸方面問題來進行。

2.重點突出原則

試卷講評必須具有針對性，重點突出，要講“錯誤點、重難點、迷惑點和?？键c”，講評效果要具有“導向性、啟發(fā)性、激勵性和思想性”。

3.主體參與原則

試卷講評的主導角色是教師，但要充分發(fā)揮學生的學習主體作用，讓學生有“自主探究、合作交流、共同提高”的機會，體現(xiàn)出“以人為本”的現(xiàn)代教育核心理念。

4.歸類分析原則

試卷講評要引導學生對試卷上的“知識點”“方法點”“失誤點”進行分析歸類，講評聯(lián)系、誘導創(chuàng)新。通過講評“一道題”讓學生掌握“一類題”，突破一個“知識點”，聯(lián)系掌握到整個“知識網(wǎng)”。

5.矯正補償原則

試卷講評的效果要有效延伸到課后學習的落實，及時根據(jù)講評后反饋的學情進行矯正補償。主要體現(xiàn)有試卷的有效訂正、錯題的整理反思應用、后滿分試卷的自查落實。

二、試卷講評的教學流程

1.課前準備

教師“精心選題→批閱統(tǒng)計→分析歸納→充分備課”

學生“核對答案→探究錯因→合作交流→存疑備聽”

2.課上講評

教師“精析精講→適時點撥→留白答疑→練習檢查”

學生“明理釋惑→討論交流→練習鞏固→當堂達標”

3.課后落實

教師“答疑釋惑→交談鼓勵→組編后滿分試卷→檢查落實”

學生“試卷訂正→錯題整理→完成后滿分試卷→落實提高”

三、試卷講評的策略探究

1.講錯因

試卷錯因講評的重點是分析錯因、講評糾正。評講時可引導學生自己總結(jié)分析錯誤的原因：是化學基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學術(shù)語書寫錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張。最終解決學生“會而不對，對而不全”的現(xiàn)象。

2.講概念

高三化學復習中，學生對一些涉及概念辨析內(nèi)容的試題常常感到很頭疼。為什么學生總是屢次出錯？原因在于學生對于概念的理解不清，或者對課本上概念認識的不到位。所以，講清概念辨析，一定要回歸課本，依據(jù)高考題、勤查網(wǎng)上資料，注意將易混淆的概念進行對比、關(guān)聯(lián)，剖析其定義（內(nèi)涵），了解其使用范圍（外延）和注意事項，收集整理相關(guān)易混淆點，編輯成題，不斷檢查落實。

3.講審題

解題要正確，審題是關(guān)鍵。審題是“審”而不是“看”。審題中應注意：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除，信息的獲取和處理等。講評時要引導學生一邊閱讀一邊思考，對試題中的一些關(guān)鍵字、詞、句用筆“圈圈畫畫”，把思維過程用圖表、符號表示出來，做好記錄，仔細推敲其含義，分析有用而關(guān)鍵的解題信息，更好地理解題意、理清解題思路，提高解題的正確率。

4.講規(guī)范

學生解題的不規(guī)范表現(xiàn)在語言表達不準確或缺少關(guān)鍵詞，化學用語的書寫或單位的使用不對應、解題格式或階梯過程的不完整性、不善于使用專業(yè)術(shù)語描述現(xiàn)象和給出結(jié)論等方面。講評時，可投影展示學生試卷中出現(xiàn)的典型不規(guī)范答題錯誤，按照評分標準打分，使學生明確規(guī)范答題的重要性。注意使用規(guī)范答題的模板。如“如何洗滌沉淀？”“檢驗沉淀是否洗滌干凈的方法？”“驗證沉淀是否完全的方法？”等，可歸納出普適性的規(guī)范答題模板，能有效降低不規(guī)范答題失分現(xiàn)象。

5.講思路、方法和變化

“試卷講評不僅僅是某個考題的改正，而是一種學習方法的改進”。試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強調(diào)其針對性，重點解決一些比較突出的問題，給學生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內(nèi)容。講評時不能僅僅“就錯論錯、就題論題”，應站在更高的角度來審視試題，變換題意、角度、題設條件和設問等方式，講發(fā)散思維、講變化，向廣度和深度加以“適當?shù)难由臁⑼卣?，合理的發(fā)散、變換”，從“點”出發(fā)，把“面”或“體”帶給學生，“以能力立意”，拓展學生思維的空間。

6.講學科思想的落實

學科思想方法是學科的靈魂，也是學科的素養(yǎng)，對學生的成長非常重要，一旦形成學生將終生受益，創(chuàng)新能力和終身學習的動力就有了源泉，成績必然會有大的提升。講評時要及時落實“微粒觀”“守恒觀”“結(jié)構(gòu)觀”“平衡觀”等觀點，分類和對比，定性、定量及“控制變量”，建模用模等方法，化學與社會的和諧發(fā)展（綠色化學、環(huán)保意識）等化學學科思想。

四、試卷講評的實踐思考

1.精心選題

編組一份高質(zhì)量的試卷是講評好試卷的前提。選題要明確考查方向、知識點的分布、題型題量、難度要求、完成時間、評分標準、達到目標、學生的易錯點或薄弱點，“好題”整題使用，“錯題”整理匯編，“經(jīng)典題”加工改造，“高考題”重組再編。選題時要預估學生可能出現(xiàn)的問題，同時備存好相應的矯正訓練習題（后滿分試卷），以方便講評試卷后鞏固練習使用。

2.試卷講評知識內(nèi)容要反復斟酌，篩選過濾，組合壓縮，高度濃縮，高度概括，精析精講

課堂上嚴格控制講評時間，要有留給學生“合作交流、討論梳理”的“留白”時間。提倡多使用“投影儀”，盡量節(jié)省板書時間，還可以展示學生的答卷情況。精講不是隨意不講，而是有始終圍繞的易錯點、重點、?？键c和熱點。

3.引導學生使用好“錯題整理本”

“錯題整理本”是學生對解題活動的自主反思，也是對錯題所涉及的知識點的整理反思，更是對所用解題方法、解題技巧的升華反思。沒有反思，就沒有積淀，沒有升華。善于整理反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率。

4.做好“后滿分試卷”落實

針對近一周或幾周復習的重難點內(nèi)容以及學生答題易錯點，變換角度，再“選、改、編”一些類似題目，設計后滿分試卷，有“原題”重現(xiàn)，有“舊題”新編，有“新題”展示，有“高考題”壓陣。在試卷講評后及時讓學生獨立完成“后滿分試卷”，能有效達到反復強化知識、及時消化講評內(nèi)容、鞏固講評復習效果的目的，是學生學習情況的又一次升華。

高三化學復習，試題是做不完的。只有通過優(yōu)質(zhì)高效的練習和優(yōu)質(zhì)高效的講評，總結(jié)出更好的復習規(guī)律、方法和技巧，對教和學不斷進行反思，才能提高學生的思維水平和應試能力，才能充分發(fā)揮試卷講評課的功能，在有限的課堂時間里，保證復習教學質(zhì)量和效果的提升。

參考文獻：

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[2]費艷麗.怎樣上好生物試卷講評課[J].中學生物學，2011（06）.

編輯 孫玲娟