摘 要：班主任的民主管理，是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與班級管理。需要全體學(xué)生共同參與制訂班規(guī)，制訂目標(biāo)，形成主人翁意識，自主管理班級事務(wù)。班主任用人格魅力，寬廣胸懷，以德服人。

關(guān)鍵詞：班主任；規(guī)矩；人格；班干部；主次

擔(dān)任班主任幾年下來，在不斷的反思、總結(jié)中終于悟出一套班主任管理的方法——民主管理。需做到以下幾點(diǎn)：

一、訂立規(guī)矩，以理治班

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。民主管理并不是放任自流，更不是不要規(guī)則，相反，我覺得要制訂詳細(xì)的班規(guī)，包括班級管理?xiàng)l例、量化細(xì)分、獎懲條例、班費(fèi)開支、組織活動等，使班級管理有法可依。學(xué)生是班級的主人，班規(guī)的制訂與實(shí)施，遵循“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的原則?！皬膶W(xué)生中來”，就是在班主任的組織下，讓學(xué)生集體討論，消除分歧，統(tǒng)一意見后制訂并貫徹落實(shí)?！暗綄W(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對照自己所定的條例來檢測自己，通過量化打分來鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。通過這一行為，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學(xué)生的管理能力。

二、制訂目標(biāo)，共同努力

班主任的民主管理，需要通過制訂班級的發(fā)展目標(biāo)作為方向，引領(lǐng)學(xué)生共同努力。班級目標(biāo)可以是短期的、具體的，例如某次考試拿到第幾名；也可以是長遠(yuǎn)的、抽象的，例如把班級建設(shè)成一個積極、樂觀、和諧的班集體。我認(rèn)為長遠(yuǎn)目標(biāo)更有利于學(xué)生個性的發(fā)揮和民主管理。例如“養(yǎng)成勤奮、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一長遠(yuǎn)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，用勤奮、認(rèn)真來武裝思想并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，在班級中形成學(xué)習(xí)勤奮、態(tài)度認(rèn)真的良好班風(fēng)。

三、人格魅力，以德服人

班主任在班級管理中扮演著多重角色，師長、朋友、家人……而這多重角色的轉(zhuǎn)換，沒有導(dǎo)演，沒有劇本，只能靠班主任臨場發(fā)揮。一些班主任在班級管理中根據(jù)學(xué)生的需要不斷變換角色，勞心勞力，卻徒勞而無功。實(shí)際上這就陷入民主管理的誤區(qū)，是寵愛式的管理。民主管理是班主任在“民主、公平、公開”的原則下，科學(xué)地將管理思想進(jìn)行傳播，協(xié)調(diào)學(xué)生各種行為達(dá)到管理目的的一種管理方法。但學(xué)生是一個特殊的群體，是一群心智正在發(fā)展的群體，強(qiáng)迫、懲罰等高壓手段已行不通，需要班主任以人格魅力、以德服人，才能成功實(shí)行民主管理。

班主任的人格魅力的來源主要有三個。

1.班主任的權(quán)威。所謂班主任權(quán)威，是指在教育實(shí)踐中，班主任對教育對象的心理和行動產(chǎn)生的一種崇高的影響力，它不同于強(qiáng)迫命令、獨(dú)斷專行。班級管理事務(wù)繁多，需要班主任在千頭萬緒中牢牢把握班級發(fā)展的方向，對班集體的重大問題有決策權(quán)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活紀(jì)律等方面有指導(dǎo)、監(jiān)督、獎罰的權(quán)利。班主任的權(quán)威產(chǎn)生的影響力，有利于促進(jìn)班級的民主管理。

2.班主任的威信。如果班主任威信高，各項(xiàng)工作就能很好地開展；相反，班主任威信不高，學(xué)生有抵觸情緒，各項(xiàng)工作就不能順利實(shí)施。班主任的人格魅力主要來源于其淵博的學(xué)識。所有的學(xué)生都喜歡博學(xué)多才的老師，班主任淵博的學(xué)識會在學(xué)生中產(chǎn)生一種精神動力和催人奮進(jìn)的壓力。班主任的人格魅力的另一來源是崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感以及對學(xué)生的愛。班主任要經(jīng)常走下講臺，到學(xué)生中傾聽學(xué)生的心聲，換位思考，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。

3.班主任的榜樣作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”。班主任要以身作則，表里如一，言而有信，用崇高的精神境界感染學(xué)生。

四、培養(yǎng)班干，自主管理

班主任的工作很繁瑣：既是學(xué)校和學(xué)生之間上傳下達(dá)的橋梁，又是家校聯(lián)系的紐帶，還是協(xié)調(diào)各科教學(xué)的中介，更是班級工作具體的組織者、引導(dǎo)者、管理者。面對如此繁重的工作，僅僅靠單槍匹馬是難以應(yīng)付的。因此，要重視和培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，才能促進(jìn)班級的良好發(fā)展。培養(yǎng)他們的自主管理能力，也是適應(yīng)未來的需要。首先，創(chuàng)設(shè)民主氛圍。通過班會、板報宣傳民主管理的意義。通過各種形式的對話與交流，使學(xué)生懂得實(shí)行民主管理的重要性和迫切性，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。其次，民主選舉班干部，每個班干部都要有明確的分工與職責(zé)，各司其職又相互合作。最后，創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。班里的大小事務(wù)，都與每個學(xué)生有直接或間接的聯(lián)系。班主任在管理班級事務(wù)時，要民主對待學(xué)生，多與學(xué)生交流，放手讓學(xué)生進(jìn)行班級事務(wù)的管理。其實(shí)，某些班級事務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，效果會更佳。凡是學(xué)生自己能做的事，班主任堅決不插手，凡是學(xué)生能通過自己的努力能達(dá)到的，積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成，班主任則充當(dāng)“幕后功臣”的角色。

五、分清主次，胸懷廣闊

怎樣讓班主任從“繁、煩”中脫身？根據(jù)哲學(xué)“主要矛盾和次要矛盾相互關(guān)系”“矛盾的主要方面和次要方面”的觀點(diǎn)，我們處理班級事務(wù)時，要抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面。班主任實(shí)行民主管理，不要什么事都交給學(xué)生來做“主”。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，必須把主要精力和大部分時間投入到學(xué)習(xí)中。班級管理的目的是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須把有利于學(xué)生成績的提高作為前提。實(shí)行民主治班，還應(yīng)認(rèn)識到事物都有兩面性，看待問題要一分為二。無論什么樣的班級，都會有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這些搗蛋鬼在學(xué)習(xí)上不夠勤奮，自然就會“無事生非”。對這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)采用不同的教育方式，結(jié)果是完全不一樣的。胸懷廣闊，不僅是一種氣度，更是一種智慧。所以，新時期的班主任老師必須要不斷錘煉自己的氣量，以四海心胸直面生活中的大小坎坷和風(fēng)波，才能將積極溫暖的力量傳遞給每一個學(xué)生。

民主管理可以使班級形成濃厚的民主風(fēng)氣，在班內(nèi)形成一個民主法制的小社會，使班級管理更富有成效，使班主任工作更輕松。民主管理是一種藝術(shù)，需要智慧、胸懷、體力，需要我輩不斷探索、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

周穎.試論班主任的民主管理[J].廣西右江民族師專學(xué)報，1999（S1）.

？誗編輯 李建軍