摘 要：新時期班主任工作應(yīng)變傳統(tǒng)的家長式平面管理為平等式人本管理，立足于以學生為中心，從班級管理制度奠基、班級組織平臺搭建、班級資源體系建立、班級健康文化培育等四方面進行科學規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：新時期；班主任工作；學生中心；科學規(guī)劃

新時期班主任工作要求我們順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代與人本思想發(fā)展的潮流，從傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心來進行班級管理，在形成班級合力的基礎(chǔ)上更好地為學生服務(wù)。

一、傳統(tǒng)班主任工作及其缺陷

1.漠視學生個性價值追求。實際上，學生既是“班級”的學生，更是具有自我實現(xiàn)需要的“個體”的學生。傳統(tǒng)班主任工作容易忽視學生的個人價值追求，阻礙了學生積極性的發(fā)揮。

2.以典型的家長式管理思維對學校的各項規(guī)章制度進行生硬的執(zhí)行，甚至有時候還要落實個別領(lǐng)導的意愿。這種只進行管制，而不進行服務(wù)的方式容易壓制學生。

3.以事為中心忽視了對學生的認同與激勵。傳統(tǒng)方式只負責“管得住”而很少考慮學生積極性的調(diào)動，習慣于以家長式、命令式的方式壓制學生，因而造成衙門作風與學生逆反。

二、班主任工作的出路：以學生為中心

班主任的一切工作都是為了滿足學生的發(fā)展和社會全面進步的需要。學生成長過程是伴隨著知識增長和更新、經(jīng)驗積累、能力開發(fā)與個性發(fā)揚等一系列自我成長發(fā)展的獨特過程。班主任應(yīng)以平等心態(tài)支持學生并以學生為中心通過激勵、調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，引導學生去實現(xiàn)預(yù)定的目標。

1.從價值觀念上，要重視學生的需求。班主任應(yīng)追求工作內(nèi)容與學生需求的匹配，追求學生價值和班級價值的統(tǒng)一，追求近期價值和遠期價值的統(tǒng)一。

2.在工作內(nèi)容上，要促進學生能力的不斷提升，積極性不斷提高，開創(chuàng)班級管理良性循環(huán)的可喜局面。班主任的工作重點是開發(fā)學生的潛能、激發(fā)他們的活力，使其能積極、主動、創(chuàng)造性地學習成長。這樣，學生才能實現(xiàn)知識的不斷積累，能力的不斷發(fā)展，從而達到“自我實現(xiàn)”。

3.在工作形式上，要以動態(tài)管理思維規(guī)范學生組織紀律、安排學生生活作息、完成學校布置的其他工作，根據(jù)班級目標和學生個人情況，為其做好學業(yè)生涯規(guī)劃，充分發(fā)揮學生才能，人盡其才。這就把班級管理與學生發(fā)展進行了動態(tài)結(jié)合，使得學生學習、班級成長與學校發(fā)展目標結(jié)合起來。

4.在工作方式上，班主任應(yīng)以換位思考的方式充分尊重學生的情感價值與自尊心，進而充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性、積極性與主觀能動性，充分發(fā)揮他們的潛能，從而真正實現(xiàn)以學生為中心，多激勵，少懲罰；多授權(quán)，少命令，發(fā)揮每個學生的特長，體現(xiàn)每個學生的價值，最終實現(xiàn)學生發(fā)展與班級發(fā)展的良性互動。

三、新時期班主任工作要領(lǐng)

新時期班主任的工作要領(lǐng)包括構(gòu)建合理的組織與制度，建設(shè)并完善班級文化，實現(xiàn)現(xiàn)代化的班級管理等，具體又應(yīng)以如下四個步驟依次建立與實施。

1.班級管理制度奠基

班主任工作必須先有規(guī)范和制度以達到促進學生成長目標的實現(xiàn)。其內(nèi)容至少應(yīng)包括：考勤制度即考勤的辦法、遲到早退及曠課的處理、請假程序及審批權(quán)限等；組織制度即班委、團委及課代表等系統(tǒng)的組織管理規(guī)定等；考評制度即德育考評項目設(shè)定、德育衡量標準等；獎懲制度即應(yīng)以獎勵為主設(shè)計出一套行之有效對學生有充分激勵作用的制度。

2.班級組織平臺架構(gòu)

在基礎(chǔ)工作做好之后，班主任工作的著眼點應(yīng)放在優(yōu)化班委成員配備與組合，達到優(yōu)化管理的效果。比如，課代表團隊的設(shè)置，由什么學生擔當，要達到怎樣的效果。這些工作要求班主任要對各學科有相當?shù)牧私猓獙W生的優(yōu)缺點做到心中有數(shù)。

3.班級資源體系建立

班主任工作需要有制度、有組織，因而必須搭建組織平臺。但的班主任工作還必須建立班級資源體系。班級資源必須開發(fā)出來，才能創(chuàng)造價值。班級資源至少可包括三大部分：學校、社區(qū)與家庭。班主任工作要有資源管理思想才能明自棘手問題可能出現(xiàn)在哪個環(huán)節(jié)，再去有重點地建立班級資源體系，并利用這一體系更好地服務(wù)學生：

（1）學校資源體系。學校作為班級所依重的最重要的平臺，除了提供各科教師、教室及教學設(shè)備之外，更為班主任工作提供了優(yōu)質(zhì)的人力資源、活動資源和信息資源。如學生德育工作方面，可以依托政教處、心理咨詢室等資源；學生文體活動方面，可以依托音體美教研室等資源；其他相關(guān)工作還可通過學校依托相關(guān)教育行政部門、網(wǎng)絡(luò)、媒體等進行資源對接，更好地為學生服務(wù)。

（2）社區(qū)資源體系。學校不能獨立于社會之外，學生也是生活在現(xiàn)實社會生活中的人。因此，社區(qū)能為班級工作的開發(fā)與實施提供豐富的資源。首先，社區(qū)特色文化歷史資源及建筑自然環(huán)境等作為班級主題活動的主要內(nèi)容；其次，社區(qū)能為學生提供實習實踐的基地。學生的社會實踐活動能以社區(qū)為研究對象，進行深入調(diào)查并形成調(diào)查報告，社區(qū)自然成了班級社會實踐活動開展最便利的資源提供者。

（3）家庭資源體系。家庭作為教育主體不可分割的一部分，要勇于承擔教育責任，并提供一切能夠利用的資源，積極配合學校教育這樣才能對教育產(chǎn)生巨大的推動力。信息時代能夠幫助班主任更好地聯(lián)系并協(xié)調(diào)與家長的關(guān)系，指導家庭對教育采取一種“動態(tài)適應(yīng)”的充分投入，協(xié)調(diào)與教育主體的關(guān)系，并充分發(fā)揮協(xié)作力量。

（4）信息資源體系?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺的班級信息資源體系不僅可以提高班級管理的工作效率，還可以廣泛獲取相關(guān)信息為學生提供更全面的服務(wù)。班主任可以通過信息資源體系更合理地評估學生，通過信息資源技術(shù)及相應(yīng)的考評體系來提升班級與學生的適應(yīng)能力與成長能力。借助信息資源體系為班級管理服務(wù)也將是新時期班主任工作的必然趨勢。

4.班級健康文化的培育

優(yōu)秀的班級文化表現(xiàn)為班級全體成員的整體精神、道德準則、價值標準及管理方式的規(guī)范。學生都意識到自己作為班級的一分子，要維護班級、學校的聲譽和形象。班級文化建設(shè)工作應(yīng)該是上下貫通的，班主任和學生既是班級文化的倡導者、實踐者、傳播者和捍衛(wèi)者，也是班級文化的發(fā)起者和變革者。

班級文化建設(shè)分為表層、中層與深層。表層的建設(shè)包括班級環(huán)境美化、日程行為規(guī)范等等。中層的建設(shè)主要是班級制度的制訂與實施。深層的班級文化是班級中每位學生心中共同的信念，包括班級價值觀、班級凝聚力、班級精神、道德規(guī)范、文化傳統(tǒng)等等。班級精神既是一種個性化非常強的文化特征，又都有一些中心要求，如：愛國精神、創(chuàng)新精神、競爭精神、服務(wù)精神、團結(jié)精神、民主精神等等；也存在很多的共性，如爭取最好、尊重每個學生、鼓勵每個學生為班級出謀劃策，尊重每個學生的勞動成果、支持創(chuàng)新、允許失敗，動員全體學生、認識全面發(fā)展的重要性、樹立學習目標和堅持不懈、終身學習的意識等等。

本文反思傳統(tǒng)班主任工作及其缺陷，認為新時期班主任工作應(yīng)變傳統(tǒng)的家長式平面管理為平等式人本管理，立足于以學生為中心通過班級管理制度奠基、班級組織平臺搭建、班級資源體系建立、班級健康文化培育，從而實現(xiàn)班主任工作品質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]張利榮.班主任的科學管理需要張弛有“度”[J].教師教育論壇，2014（08）：55-57.

[2]梁志湖.新時代下班主任的職責[J].課程教育研究，2014（05）：220.

[3]龔易男.論新課程標準下高中音樂教學方法的五維匹配法[J].音樂時空，2014：（19）127.

注：本文系教育部中國教師發(fā)展基金會國家教師科研專項基金“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題“新課改下課堂教學方法與手段的有效性研究”【課題批準號：CTF120862】子課題“新課改下課堂教學德育滲透方法研究”【子課題批準號：KYD335】論文。

編輯 李建軍