摘 要：智慧指思考分析、通情達(dá)理和尋求真理的能力。從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等四個方面對高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革，教師在課堂上運用智慧，以素質(zhì)教育為核心，達(dá)到建立智慧型的高中數(shù)學(xué)課堂，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生會思考、會學(xué)習(xí)、有智慧。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；教學(xué)手段

新課改要求高中數(shù)學(xué)課堂改變過去過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背以及機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和勤于動手的新型教學(xué)環(huán)境，同時注意培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們應(yīng)該樹立起智慧型的教學(xué)觀，用智慧的教學(xué)觀去改變原有的課堂教學(xué)景象。智慧指思考分析、通情達(dá)理和尋求真理的能力。它與新課程改革的理念是不謀而合的，那如何建立智慧型的高中數(shù)學(xué)課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等方面對高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革，教師在課堂上運用智慧，以素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、鍛煉思維、增長智慧。

一、教學(xué)觀念上樹立智慧型課堂教學(xué)意識

當(dāng)今學(xué)生的心理知識與技能、經(jīng)驗與體會、反映與表現(xiàn)有著眾多的共性，如信息來源廣泛，知識面較寬，思想自由，自主意識增強(qiáng)等，但是他們接受能力和發(fā)展能力卻是極不平衡的：有的學(xué)生自主性強(qiáng)，勤奮好學(xué)，效率高；有的學(xué)生討厭學(xué)校，厭惡學(xué)習(xí)，不能吃苦，貪圖享樂；還有一部分學(xué)生處于兩者的中間狀態(tài)。這就要求課堂教學(xué)要為不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展機(jī)會，要求課堂教學(xué)設(shè)計充滿智慧，不同的命題給不同的學(xué)生練習(xí)、思考，對不同的學(xué)生采用不同的要求，按照不同的目標(biāo)去教學(xué)，按照不同的速度進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個人特長，同時平等對待每個學(xué)生，使他們?nèi)巳硕寄苓_(dá)標(biāo)，人人都有所收獲。

二、教學(xué)目標(biāo)樹立課程目標(biāo)意識，由以傳授知識為中心向能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變

“智”指的是學(xué)生對知識技能和能力的掌握，“慧”指的是學(xué)生思維的反應(yīng)速度，“智慧”指的是學(xué)生思考、分析、解決問題的能力。智慧型課堂要求教學(xué)目標(biāo)由以傳授知識為中心向以能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，樹立課程目標(biāo)意識。高中數(shù)學(xué)除課本知識以外，還有一些隱性知識，如對數(shù)學(xué)概念、規(guī)律的理解，學(xué)科知識的思維和方法，知識的系統(tǒng)化，以及解答習(xí)題的能力、認(rèn)知能力等，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時應(yīng)關(guān)注這些潛在的問題，應(yīng)由給出知識轉(zhuǎn)向引起活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗，在態(tài)度、毅力和理性精神上得到感受。教學(xué)目標(biāo)不是對課堂情景面面俱到的設(shè)定，它只描述課堂大致的輪廓，只明確需要努力實現(xiàn)的各種目標(biāo)，即從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面出發(fā)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，給各種不確定的出現(xiàn)留下足夠的空間，讓學(xué)生在知識與能力、過程與方法，特別是情感態(tài)度與價值觀方面得到收獲。

三、通過理論與實踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

通過理論與實踐相結(jié)合的方法更易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的，但沒有實踐的理論更是蒼白無力的，只有讓學(xué)生把所學(xué)的知識用于實踐中，并在實踐中得到啟發(fā)獲得新的知識，才能真正使學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識獲得解決實際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)概率的定義時，為了讓學(xué)生理解概率和頻率的不同，可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備硬幣，親自動手拋擲硬幣10次、20次、50次，甚至100次，并且記錄正面向上的結(jié)果，在做實驗的過程中，學(xué)生親身體驗了硬幣正面向上這個事件頻率的變化，也在心里感受著概率這個定義，取得了較好的效果。在教學(xué)方法上，有很多激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的方法，例如興趣激勵法、集體討論法等等，這些方法都能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增加感性認(rèn)識，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維，提高分析問題、解決問題的能力。

四、教學(xué)手段借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行武裝

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及為教學(xué)手段的改革提供了強(qiáng)有力的支持。數(shù)學(xué)課堂上粉筆、黑板模型有時候很難最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，因為與具體的初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大。比如函數(shù)概念，初中講的是比較具體的正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等，都有具體的解析式和直觀的圖像，而到高中后，就講了一般函數(shù)的定義以及映射概念，抽象難懂，課堂上比較枯燥乏味，學(xué)不好的學(xué)生會覺得壓抑。運用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)后，能通過多種感知方式，更生動、直觀、鮮明地傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生腦海中形成比較直觀的印象，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代多媒體教學(xué)不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，而且有助于鞏固教學(xué)成果，特別在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新能力方面尤為突出。

以上是創(chuàng)建智慧型課堂的四個方面，經(jīng)過這樣的教學(xué)改革，學(xué)生對學(xué)習(xí)不僅產(chǎn)生興趣，學(xué)到了知識，而且可以進(jìn)行創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生智慧。

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編輯 溫雪蓮