摘 要：眾所周知，課堂教學效率直接關系到課堂教學質量，而且還關系整個素質教育的進程，所以如何有效提升課堂教學效率成為目前教育教學面臨的重要問題。因此，以高中數(shù)學教學為研究對象，從實踐出發(fā)，細致探析提升高中數(shù)學教學有效性的具體方略，旨在滿足新時期高中數(shù)學教學的發(fā)展需要。

關鍵詞：高中數(shù)學；教材；備課；理論；例題；反思

簡單來說，教學有效性大致可等同于有效教學，就是在投入一定的時間、心思和努力后，獲得最大的教學成果，就是行之有效的教學。因此，提升高中數(shù)學課堂教學的有效性，就是老師通過運用教學方法、投入身心精力、遵循教學規(guī)律等一系列手段，將教學時間縮短到最小范圍，卻取得卓有成效的教學成果，這便展現(xiàn)了高中數(shù)學教學的有效性。關于提升高中數(shù)學課堂教學有效性的具體方略，筆者認為可以從以下幾個層面入手：

一、仔細研讀數(shù)學教材，完成雙重備課

備好課是上好課的堅實基礎，只有充分做好課前準備，老師在上課時才能做到收放自如、有的放矢。（1）老師在備課前應仔細研讀數(shù)學教材，不放過一句話、一道題、一個提問和一個探究性習題，仔細體會教材編訂者的用意和想法，勾畫出知識點與知識點之間的脈絡圖，制訂教學目標、選定教學方法、確立教學內容，力求使課堂環(huán)節(jié)絲絲入扣、層層深入。（2）老師要完成雙重備課，這里所說的雙重備課指的是“備學生”“備自己”?！皞鋵W生”就要求老師充分了解學生已有的數(shù)學知識框架與知識層次，從學生現(xiàn)有的知識體驗出發(fā)，努力創(chuàng)建出生動、有趣的教學情境，引領學生在此教學情境中學會觀察、思考、歸納與探究；“備自己”則要求老師全面考慮教學方法的實施以及教學輔助資料的運用，充分發(fā)揮自身的教學魅力，爭取獲得良好的教學效果。

二、善于結合理論實踐，注重論辯探究

理論結合實踐是一個老話題，卻也是常議常新的話題，畢竟只有將理論知識真正應用到現(xiàn)實中，才完全符合素質教育的要求。現(xiàn)如今，數(shù)學知識已廣泛應用于人類現(xiàn)實生活中，成為人們學習、生活不可缺少的一項技能，所以高中數(shù)學要想提升教學的有效性，一定要善于將數(shù)學理論知識與實踐相結合，注重數(shù)學課堂的論辯探究，真正挖掘數(shù)學知識的價值意義。比如，老師在講授“概率”這一數(shù)學知識點時，可以組織學生模擬“彩票中獎”事件，以雙色球的中獎規(guī)則為例，每張彩票由7個號碼組成，購買人先從1到33這33個“紅球號碼區(qū)”中選擇6個號碼，再從1到16這16個“藍球號碼區(qū)”中選擇1個號碼構成一注進行，7個號碼相符則中頭等獎。隨即讓每一位學生選出一組號碼，對照中獎規(guī)則進行論辯探究，進而引出必然事件、隨機事件、不可能事件的定義，發(fā)揮學生的課堂主體地位。

三、投入精力選取例題，拓展學生思維

從某種層面上講，課堂中的每一道例題、習題都應具有一定的價值，能夠訓練或鞏固學生所學的知識內容，因此老師在選取例題的時候應投入一定的精力，保障例題的價值功用，并具有拓展學生思維的成效。比如，老師在講授“任意角”時，可以提出“體操運動員轉體反轉三周半，轉過了多少度呢？”這一問題進行課堂導入，引發(fā)學生的思考；又如，老師選取這樣兩道題目：（1）已知a>0，函數(shù)f（x）=a2x3-ax2+■，g（x）=-ax+1，x？綴R。求f（x）在[-1，1]上的極值；若在區(qū)間（0，■）上至少存在一個實數(shù)x0，使f（x0）>g（x0）成立，求證實數(shù)a的取值范疇。（2）已知函數(shù)f（x）=ax+lnx（a？綴R）。求函數(shù)f（x）的單調區(qū)間；設函數(shù)g（x）=x2-2x+2，若對任意x1？綴（0，+∞），均存在x2？綴（0，1），使得f（x1）

四、教學全程貫穿反思，及時彌補不足

教學反思在一定程度上能夠促進師生雙方的能力發(fā)展，所以高中數(shù)學老師可以嘗試在教學全過程中貫穿反思，及時彌補教學中的不足。上課前，老師可反思教材、反思學生，及時調整創(chuàng)新整個備課內容，對學生在課堂上可能會提出的問題進行前瞻預測，做到知己知彼；上課時，老師通過反思及時監(jiān)控學生對知識的掌握情況，靈活運用教學方法，在學生出現(xiàn)理解困難的時候及時補救，在反思中不斷改進與完善；下課后，老師本人可站在旁觀者的角度，對自己的教學行為與教學過程進行全方位審視分析，客觀剖析自己的不足，從而找尋出更有針對性、更適合的解決方法。

五、運用多種教學評價，激發(fā)學生潛質

在素質教育深入漸推進的教育大背景下，高中數(shù)學老師一定要注重學生的全面發(fā)展，重視評價的甄別與選拔功能，綜合運用多種教學評價方法，進而激發(fā)學生內在的潛質。在實際的教學過程中，老師可以大力提倡建立多元化、多角度的評價體系，一方面關注學生對知識的掌握情況，另一方面挖掘學生在知識探究過程中表現(xiàn)出的非凡能力，將自我評價、學生互評、教師點評、家長評價等多種教學評價方法相糅合，利用筆試、口試、作業(yè)分析以及試卷測評的方法記錄學生的評價結果，激勵、鼓舞、喚醒班級學生內在的潛質，進而幫助學生認識自我、樹立信心。

總的來說，切實提升高中數(shù)學教學的有效性是極為必要的，是教育教學發(fā)展的必然要求，也是素質教育深入推進的必然選擇。

參考文獻：

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編輯 李建軍