摘 要：歷史在大部分學(xué)生心目中是一門極其枯燥乏味的學(xué)科，因?yàn)樗婕昂芏嗉姺睆?fù)雜的理論知識(shí)，學(xué)生常常依靠死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)歷史，而且是以被動(dòng)者、接受者的身份參與課堂學(xué)習(xí)，這就使得教學(xué)效果也一直處于低效化和無(wú)效化狀態(tài)。因此，如何遵循新課標(biāo)教學(xué)新理念，采取合理、有效的教學(xué)策略，構(gòu)建高效的高中歷史課堂，應(yīng)該是高中歷史教師應(yīng)深入思考和積極探索的焦點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高效課堂；主體性；情感；態(tài)度；價(jià)值觀；課外實(shí)踐

清代思想家龔自珍曾說(shuō)：“欲知大道，必先知史?！庇?guó)哲學(xué)家培根也曾說(shuō)：“讀史使人明智?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)習(xí)歷史，對(duì)于學(xué)生的自身成長(zhǎng)而言，具有現(xiàn)實(shí)而廣泛的實(shí)際意義。所以，依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)新理念，構(gòu)建高效的高中歷史課堂，應(yīng)該成為我們首先要完成的教學(xué)任務(wù)。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)理念下高中歷史高效課堂的構(gòu)建談幾點(diǎn)個(gè)人建議和想法。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性?！辫b于這一課程基本理念的提出，作為高中歷史教師的我們，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以主體的身份進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。

比如，在學(xué)習(xí)必修三第二單元“中國(guó)古代文藝長(zhǎng)廊”時(shí)，針對(duì)本單元的6課內(nèi)容，我把班里學(xué)生分為5大組，如漢字書法組、筆墨丹青組、詩(shī)歌組、小說(shuō)組、戲曲組，然后，在課前我為他們布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)閱讀課外書籍或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查閱和搜集本組所負(fù)責(zé)內(nèi)容的信息資料，并配以相關(guān)圖片，制作成精美、詳細(xì)的PPT課件，課堂上，每個(gè)小組派一名代表到講臺(tái)上對(duì)本組所制作的課件進(jìn)行演示、講解，并向其他學(xué)生介紹本組在積累材料過(guò)程中的經(jīng)歷，對(duì)于其中的關(guān)鍵性問(wèn)題，和班里學(xué)生、老師共同商討、交流。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生以小組形式對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行收集、研究，一方面轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分體現(xiàn)，另一方面使學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容提前進(jìn)行了詳細(xì)了解和熟知，為本單元知識(shí)的傳授奠定了良好基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這就為新課標(biāo)理念下高中歷史高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、全面發(fā)揮歷史教育的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

歷史學(xué)科的設(shè)置，并不僅是讓學(xué)生單純掌握表面的歷史基礎(chǔ)理論知識(shí)，而是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求事實(shí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類的情操?！辫b于這一課程基本理念的提出，作為高中歷史教師的我們，不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)只局限于讓學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)根據(jù)歷史教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮歷史教育功能，對(duì)課本教材中蘊(yùn)含的情感因素進(jìn)行深入挖掘，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)必修一第四單元中“從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華”這一課時(shí)，我除了向?qū)W生講授本課的基本理論知識(shí)點(diǎn)，還依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮了歷史教育的功能，如通過(guò)對(duì)兩次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府失敗的分析，培養(yǎng)了學(xué)生為民族崛起而奮斗的信念；通過(guò)兩次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)人民奮起反抗的史實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生不畏強(qiáng)權(quán)的精神，加強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感；通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人民所遭受的苦難，使學(xué)生懂得了要珍惜和平，為維護(hù)世界和平而奮斗的道理，從而為新課標(biāo)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建提供了充足的保障。

三、將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

一張嘴、一支粉筆、一本教科書的教學(xué)方式，使得教學(xué)內(nèi)容只能僅僅局限于課本教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課堂氣氛也顯得壓抑沉悶。這時(shí)，我們就可將集多種電子信息于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息搜索功能和存儲(chǔ)功能，運(yùn)用它，我們可提前到相關(guān)網(wǎng)站查找與教材內(nèi)容相關(guān)的資料，如有關(guān)的圖、文、聲、像資料，并將其進(jìn)行歸納、整理，建立一個(gè)整合了多種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科資源庫(kù)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)信息量。

比如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前，我就利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索了有關(guān)中國(guó)金屬冶煉、紡織、陶瓷業(yè)發(fā)展基本情況的信息資料，并整合了大量相關(guān)圖片和視頻，建立了一個(gè)學(xué)科資源庫(kù)，課堂上，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)情況，將資源庫(kù)中的內(nèi)容一一呈現(xiàn)給學(xué)生，如講述金屬冶煉術(shù)的進(jìn)步時(shí)，將青銅時(shí)代的時(shí)間、定義、特點(diǎn)等展現(xiàn)在學(xué)生面前，并將其輝煌成果通過(guò)圖片和視頻方式呈現(xiàn)出來(lái)，如青銅爵、四羊方尊、商代司母戊鼎、宜侯矢簋、堇鼎等等，這樣，學(xué)生就通過(guò)自己的眼睛直觀觀察到了歷史上的事物，掌握了更多的歷史信息，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)闊了學(xué)生眼界。

綜上所述，身為高中歷史教師，我們必須以歷史學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，大力研究、總結(jié)符合新課標(biāo)教學(xué)理念的教學(xué)策略，使高中歷史課堂在教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周梅.淺議高中歷史教學(xué)高效課堂建設(shè)的策略[J].新課程：上，2011（07）.

編輯 李建軍