摘 要：根據(jù)英語詞匯的一些基本特點(diǎn)，從詞匯的音、形、義幾個(gè)方面入手，總結(jié)了感知、循音、活用三大詞匯學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從近義詞、同義詞、反義詞等構(gòu)詞角度出發(fā)，注意歸納比較，減少詞匯學(xué)習(xí)的識(shí)記困難。同時(shí)，把抽象難懂的詞匯放到熟悉的語言材料中，對(duì)詞義的理解具體化。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；感知；循音；活用

詞匯的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)一個(gè)重要的組成部分，詞匯在外語學(xué)習(xí)中更是起著舉足輕重的作用。如何使詞匯學(xué)習(xí)輕松，這需要我們認(rèn)清詞匯的特點(diǎn)，講究詞匯的學(xué)習(xí)策略。

一、感知策略

感知策略就是利用我們的感官，把詞匯與具體情景聯(lián)系起來掌握單詞的方法，即多感官刺激的策略，比如“五到”記憶法（耳到、口到、眼到、手到、心到）。同時(shí)，利用感官我們可設(shè)置很多的具體情景，比如：生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等等，在具體的情景中教單詞、學(xué)單詞。

1.從字面上感知

例如，在以look構(gòu)成的動(dòng)詞短語中均有“看”的意思。look into字面意思是“往……里面看”，具有“調(diào)查、研究”的形象特征，look up to somebody指抬頭仰望某人，是敬仰某人的動(dòng)作，故引申為“尊敬某人”；與此相反，look down on sb呈現(xiàn)出對(duì)某人不屑一顧的情景，因而表示“瞧不起某人”。可以說，詞語的形象性非常明顯。

還有一些詞在本義的基礎(chǔ)上有很多引申義，我們可以把引申義的指稱與本義的指稱聯(lián)系起來。如：hand的引申義是“人手”“遞交”等。本義是“手”；tongue引申義為“語言”，本義是“舌（頭）”，但其功能是接近的。

2.從近義詞、反義詞中感知

根據(jù)詞匯的反義、同義或上下文關(guān)系進(jìn)行形象記憶。如用full來記憶empty，借助tall解釋high。在英語中表示相對(duì)概念的詞匯也經(jīng)常遇見。如學(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指出small means not big，這樣就很容易理解small的意思了。而nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中看是不是同義詞。

另外，同音異義異形詞的對(duì)比也不能忽視。如：fair，（1）集市；（2）公平的；[live]居住，生存，過……的生活等，[laiv]活的，現(xiàn)場(chǎng)直播的。這些需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多加留意。

3.從構(gòu)詞學(xué)角度感知

在學(xué)習(xí)中，如果我們碰到invisible這樣的詞匯，最簡(jiǎn)便易行的方法就是利用其構(gòu)詞特點(diǎn)拆分它。“in”這個(gè)前綴表示“不能、沒有”，“ible”這個(gè)后綴表示“能……的”，而我們學(xué)過vision， revision， revise，知道“vis”與“看”有關(guān)。這樣invisible的記憶就容易多了。

利用同根詞。如學(xué)過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，就可以推測(cè)出useful， useless， user的詞義。我們就可以說：“Useful” comes from “use”. It means “of use”. “Useful” comes from “use”，too. It means “of no use” or “not useful”.

利用分析前綴的方法。如retell，rewrite，已掌握了tell，write，要掌握前綴re-的含義是“again”的意思，在此基礎(chǔ)上就能推測(cè)出retell， rewrite的意思來。

利用分析后綴的方法。如，在學(xué)過China，Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴-ese的含義，學(xué)習(xí)者就很容易推測(cè)出Chinese，Japanese的意思來。

4.從聯(lián)想中感知

英語詞匯教學(xué)中必須充分注意單詞之間的各種關(guān)系，如聯(lián)想對(duì)比、列表、諧音等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯。

（1）聯(lián)想對(duì)比：音、形、義有某些方面相同、相近或相異都可利用“聯(lián)想”來記憶。

（2）列表：列表可用來對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶。如：會(huì)議類型、金屬名稱、sleep的相關(guān)詞、money的相關(guān)能源詞匯等。

（3）諧音：如熊貓從它的形象看是胖的，于是我們就容易記憶單詞pander；魚吃起來很費(fèi)事其英語是fish，通過這樣聯(lián)想記憶使學(xué)生記憶既快又不易忘記。

二、循音策略

循音策略，就是根據(jù)單詞的讀音，掌握單詞的形式。

1.“音”“形”結(jié)合

在詞匯學(xué)習(xí)中，要注意“音”和“形”的統(tǒng)一與結(jié)合，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類詞的音、形模式聯(lián)系，達(dá)到音、形、義的完美結(jié)合，并盡可能做到讀音正確，充分認(rèn)識(shí)拼寫與拼讀之間的內(nèi)在聯(lián)系，能準(zhǔn)確地拼讀字母與音素，正確區(qū)分字母音素及音標(biāo)的概念。如長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的“形”聯(lián)系起來。

2.重讀“開”“閉”音節(jié)

英語單詞難記，主要就在元音上，所以要重點(diǎn)掌握元音在重讀開音節(jié)、閉音節(jié)、-r音節(jié)、er音節(jié)、元音字母組合中及在非重讀音節(jié)中的一般讀法。在學(xué)完一定數(shù)量的單詞后找尋規(guī)律，特別是元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。如比較he，we，she，no，go等單詞的發(fā)音與構(gòu)詞規(guī)律，是由一個(gè)元音字母結(jié)尾的重讀音節(jié)稱之為開音節(jié)，又通過觀察元音字母a在一些單詞中的發(fā)音，就很容易總結(jié)出正確的發(fā)音規(guī)律。

3.輔音

在英語詞匯中，輔音字母的發(fā)音相對(duì)規(guī)則，通常只要掌握字母c，g，s，t和輔音字母組合在不同場(chǎng)合的不同發(fā)音，根據(jù)讀音線索正確拼出英語單詞就不會(huì)太難。值得注意的是，在以m，n結(jié)尾的成對(duì)的詞頭字母組合am—an，im—in，om—on，com—con，um—un中，其后接輔音字母的規(guī)律基本上為m后接/b/，/m/，/p/，3個(gè)雙唇字母，而n后接其余的輔音字母。

三、活用策略

活用策略就是把大腦皮層中識(shí)記、保存下的詞匯有意識(shí)地同某些事物聯(lián)系起來，使之再現(xiàn)或再活躍的策略。具體地說，即在閱讀、會(huì)話、寫作中有意識(shí)地運(yùn)用剛學(xué)過的詞匯。

1.在閱讀中活用

有些詞，我們看到或聽到時(shí)似乎并不認(rèn)識(shí)，然而我們可以利用事物特征、先后順序、因果關(guān)系、類屬關(guān)系、同位關(guān)系、背景和內(nèi)容之間的種種聯(lián)系，利用句子上下文中的提示，產(chǎn)生聯(lián)想，推測(cè)詞義。

2.在會(huì)說中活用

學(xué)習(xí)者通過對(duì)學(xué)過的單詞進(jìn)行系統(tǒng)歸納、整理，然后講出來進(jìn)行交際運(yùn)用。如果找不到交流對(duì)象不妨用口頭造句、口頭作文的形式進(jìn)行練習(xí)，也可達(dá)到在話中活用、記住單詞的目的。如在日常生活中有不同的話題，把同一話題下經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯歸結(jié)在一起進(jìn)行會(huì)話。

3.在寫作中活用

在寫作中學(xué)習(xí)詞匯，重在詞匯的搭配上。漢語中的很多搭配習(xí)慣和英語是有很大區(qū)別的。以“看”為例：漢語中看書、看電影、看朋友、看醫(yī)生、看黑板可以一“看”了之。在英語中則為read book，watch TV，visit a friend，see a doctor，look at the blackboard。漢語中的賺錢、做決定、鋪床、發(fā)噪聲、煮咖啡中的動(dòng)詞在英語中卻都用一個(gè)make搞定：make money，make decision，make one’s bed，make a noise，make some coffee。由此可見，詞匯不能孤立地學(xué)，還要與它的搭配、語義等相聯(lián)系。

作為一個(gè)語言學(xué)習(xí)者，應(yīng)充分了解每一種方法的利與弊，采用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

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編輯 李建軍