摘 要：提高中職醫(yī)學專業(yè)教師的信息化水平是提高教學質量的有力保證，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。如何培養(yǎng)和提高中職醫(yī)學專業(yè)教師的信息化素養(yǎng)就顯得尤為重要。針對如何培養(yǎng)和提高中職醫(yī)學專業(yè)教師的信息化素養(yǎng)問題進行構想，提出一些見解。

關鍵詞：中職；醫(yī)學專業(yè)教師；信息化素養(yǎng)

信息化教學手段在中職教育中的廣泛應用，使現(xiàn)在的教育觀念、教學媒介都和傳統(tǒng)教學模式有很大的不同，教師信息化素養(yǎng)的高低直接關系到整體教學質量的高低。為此，如何提高中職醫(yī)學專業(yè)教師的信息化素養(yǎng)，使其能夠較好地將現(xiàn)代化的教學手段應用到日常教學工作中，有效地提高教學質量，筆者提出了自己的一些見解。

一、傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學

以往傳統(tǒng)教學模式表現(xiàn)出教育者對被教育者的相對管控，強調教師的課堂教學過程，注重被教育者對所學知識的有效掌握。而現(xiàn)在隨著信息化教學手段的逐步滲入，傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應市場對中職人才培養(yǎng)的需求。如網絡教學就是借助網絡技術平臺為教學服務，實現(xiàn)教師與學生之間“教”與“學”的雙邊關系。它以學生的探究性學習為主要方式，在整個教學過程中淡化了教師的主導地位，彰顯了學生的主體地位。

二、提高醫(yī)學專業(yè)教師信息化素養(yǎng)的措施

1.采取可行性培養(yǎng)措施

中職學校為保障學校教師信息化培訓的可持續(xù)發(fā)展，采取了可行性的培養(yǎng)措施。學校規(guī)定中職教師必須通過信息化教學的能力培訓，并且要取得能夠熟練運用現(xiàn)代化教學設備進行教學的資格證，逐步加強學校對教師進行信息化業(yè)務能力的考核。

2.實行分層次培訓

學校對教師進行信息化培訓前，要對受訓人員的信息化程度和水平進行評估進而制訂培訓計劃，確定培訓內容。對于信息化教學知識薄弱和年齡偏大的教師編排到初級班中進行培訓，讓他們掌握信息技術在教育教學中應用的基本能力；當然對于計算機教師應該有更高更嚴格的要求，要高度重視和培養(yǎng)他們的研發(fā)能力。

三、建立評價制度

1.學校對教師信息化水平評價時，應建立具有科學性的評價機制

我們可以建立中職醫(yī)學專業(yè)教師信息化素養(yǎng)評價體系，對于積極主動參與信息化培訓的教師，應給予肯定和獎勵。這樣可以調動教師參與信息化培訓的積極性。

2.進行課題研究

為了激發(fā)廣大教師積極主動地應用現(xiàn)代化教學手段進行教學，學校應鼓勵各學科教師結合自己的工作崗位，確立相應的課題研究，課題立項后學校給予一定的經費支持和各項優(yōu)惠措施，目的是能更好地提高教師的信息化水平。

四、培養(yǎng)信息化能力

1.信息檢索與處理能力

在網絡信息紛繁復雜的今天，如何獲取有用的信息顯得尤為重要。這就要求我們必須掌握恰當便捷的檢索信息的方法，這樣在信息的海洋里獲取我們所需要的信息資源才能得心應手。同樣，我們可能檢索到的信息不能直接應用，還要經過自己的加工、處理才能變成有用的信息。

2.網絡學習能力

在信息化時代的今天，我們獲取的大部分信息都來自于互聯(lián)網，這就相應的要求我們掌握基本的互聯(lián)網信息獲取技術，當然也少不了對計算機相關技術的掌握，只有這樣才能充分有效地利用計算機網絡資源不斷學習，提高自己的信息化業(yè)務水平和網絡學習的能力。

3.網絡交流協(xié)作能力

在網絡技術日益發(fā)達的今天，信息化時代的交流和溝通方式變得更加方便和簡潔。由于中職學校的學生普遍存在基礎較差、學習積極性不高、自我控制力較弱等現(xiàn)象，學生對網絡的癡迷不亞于大學生，這就要求中職學校的教師更應該具備網絡交流與協(xié)作的能力。這樣不僅可以融洽同行關系，也可融洽師生關系。

4.嘗試網絡課程設計

當我們的信息水平達到一定程度時，我們可以嘗試網絡課程設計。在進行網絡課程設計時應注意這樣幾個問題：（1）交互性問題。網絡課程的設計都有與學習對象之間的交互。（2）界面直觀友好問題。網絡課程的界面設計要求美觀大方。我們在設計界面時應結合學生的視覺心理，做到其操作簡單明了。（3）個性化問題。網絡課程的設計要給學生留出其發(fā)揮和展示個性和特色的空間。（4）創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。網絡課程設計時要以學習對象的認知主體為依托，結合學習對象的認知水平，從而達到培養(yǎng)學習對象的創(chuàng)新能力的目的。

5.網絡教學的組織實施

網絡教學的組織實施包括中職醫(yī)學專業(yè)教師能夠利用網絡手段進行講解課程內容，解答學生在日常學習中積累的相關問題。當然，網絡教學過程不具備傳統(tǒng)課堂教學過程中的可控性和可變性，這就要求中職教師在網絡教學設計時精心策劃好教學的全過程，確保整個教學過程都能順利、高效地完成。

教師信息化水平的高低對于提升教師的教學能力、提高學校的教學質量具有決定性的作用。我們只有在日積月累的學習中，才能跟得上日新月異的現(xiàn)代化步伐，才能真正提高自身的信息化素養(yǎng)。

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編輯 薛直艷