摘 要：新課改的深入發(fā)展，對我國高校油畫多元化教學發(fā)展提出了更高的要求。但是不可否認的是我國當前高校油畫教學在多元化發(fā)展中限制較多，必須采取有效策略加以解決。本文簡要分析了當前我國油畫教學中的弊端，重點探討了多元化教學在中國高校油畫教學中的實施方法。

關(guān)鍵詞：多元化教學；高校油畫教學；教學模式

引言：隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，推動了我國高校油畫教學的發(fā)展。近年來，我國高校油畫教學的確有長足進步，但是也存在一定問題，如教學單一性，這在一定程度上限制了高校油畫教學的可持續(xù)發(fā)展。因此，促進油畫教學的多元化發(fā)展是當前我國高校面臨的重要課題。

1.當前高校油畫教學中存在的不足之處

1.1忽視學生全面發(fā)展

完善人格，促進學生的全面發(fā)展是繪畫教學的最終目的。但是目前我國高校繪畫教學中過渡注重了教學的專業(yè)性，一味的訓練學生的基本繪畫技能，卻丟失了人這個藝術(shù)本質(zhì)，喪失了藝術(shù)原本的價值，限制了學生的全面發(fā)展。

1.2高校藝術(shù)課程不敏感

當前我國高校在油畫課程設置上多注重基礎(chǔ)教學，如以寫生、素描等為主的基本技能訓練，科目主要集中在風景、景象、人物等為主。這雖然強化了學生的繪畫基本技能，但卻嚴重忽視了藝術(shù)課程的設置，影響了學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。即便一些教師意識到了學生藝術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要，但是也僅僅是在創(chuàng)作課程上簡單引導，并未形成真正效果。

1.3師資力量不夠

當前我國高校藝術(shù)類教師多是藝術(shù)院校畢業(yè)生，而我長期以往我國藝術(shù)教育相對滯后和，如多注重藝術(shù)專業(yè)性和專業(yè)技能，忽視了理論文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致一些藝術(shù)教師的自身理論知識結(jié)構(gòu)不完善。加上我國對藝術(shù)研究生教育起步較晚，高水平藝術(shù)教師的力量嚴重不足，這在一定程度上會嚴重限制我國繪畫教學的發(fā)展。

2.多元化教學在中國高校油畫教學中的實施方法

2.1創(chuàng)新教學模式

在多元化教學理念發(fā)展下，中國高校油畫教學必須要不斷更新教學理念，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸式教學模式必須要合理摒棄，轉(zhuǎn)而采用開放、互動性強的教學模式。教師要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮自身引導作用，確保高校的教學緊跟美術(shù)多元化發(fā)展步調(diào)。為了更好的創(chuàng)新教學模式，高校必須要科學定位教師角色，傳統(tǒng)課堂主導的教師角色要被改變，教師要成為學生的引導者，確保學生在課堂中能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提高自我創(chuàng)新能力。同時該，為了創(chuàng)新教師模式，高校要轉(zhuǎn)變對油畫教學評價模式，在常規(guī)的素描、色彩、造型等評價標準基礎(chǔ)上，要將學生的繪畫理念、藝術(shù)素養(yǎng)等納入評價內(nèi)容中，豐富教學評價內(nèi)容。教師在課堂教學中，要積極營造一個輕松、和諧的教學氛圍，讓學生能在輕松的環(huán)境下更好的表現(xiàn)自己，展開藝術(shù)創(chuàng)作。

2.2自主觀看作品

瀏覽更多優(yōu)秀的繪畫作品，能很好拓寬學生的眼界，幫助學生形成自我繪畫風格。因此，在高校油畫教學中，教師要積極鼓勵學生自主觀看優(yōu)秀繪畫作品，提高學生判斷和鑒賞力。如對剛?cè)雽W的學生，教師可以先布置看圖作業(yè)，讓學生自行找出200篇肖像，并通過研究找出這些作品中相同的繪畫技巧。學生也可以選擇自己中意的作品作為封面，無時無刻都能觀看，能在潛移默化中促使學生形成獨有的繪畫風格。通過開展這樣的教學方法，學生從開始構(gòu)圖到之后的畫面布局都會有自我想法，重新認識邊緣線。值得一提的是，在這樣一種教學方法下，學生的交流意識會增強，團隊協(xié)作力有所增加，在相互學習和督促中不斷進步。

2.3指導具體繪畫方法

在高校油畫教學中，為了更好的提高多元化教學的應用價值，提高教學效果，最為關(guān)鍵的是要將科學的繪畫方法傳授給學生，如做底、調(diào)顏料、裱紙等方法。這些偏表明性的繪畫方法在傳授中的難度并不大，關(guān)鍵是一些深層次的方法，如畫家創(chuàng)作時的繪畫輪廓等抽象內(nèi)容。因此，教師在講授較為抽象的內(nèi)容時，可以將簡單的、具體的內(nèi)容先教授給學生，讓學生頭腦有個基本的概念，幫助其更好的掌握繪畫方法。同時，教師要積極引導，甚至強制性的讓學生去閱讀大量作品，最好能獨立形成一個小型的數(shù)據(jù)庫，在潛移默化中就會形成繪畫藝術(shù)，更好的理解繪畫中深層次的內(nèi)涵，提高學生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

2.4教學與生活結(jié)合

油畫作品和生活是息息相關(guān)的，可以說繪畫理念是來源于生活實踐的，教師必須要將繪畫教學和生活結(jié)合起來。上世紀90年代的冷軍之所以會受到社會關(guān)注，主要原因是其創(chuàng)造的藝術(shù)作品強烈的反應了當時的社會現(xiàn)狀和生活情形。因此，在實際教學中，繪畫教師要將教學與生活結(jié)合，采用主動、動態(tài)的教學模式，讓學生能從教室內(nèi)走向教室外，通過切身感受現(xiàn)實生活來創(chuàng)造更為豐富的藝術(shù)作品。教師可以多組織學生到戶外去采生，感受大自然的美好，要積極營造創(chuàng)造性的教學環(huán)境激發(fā)學生的繪畫靈感，要引導學生在繪畫中合理運用自己的情緒和情感，讓作品更生動、更富人情味，進而提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強教學效果。

3.結(jié)語

總之，多元化教學在中國高校油畫教學中有很高的應用價值，雖然當前我國油畫存在一定的弊端，但是將多元化教學理念、教學模式、教學手段等融入課堂教學中，對培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學生形成獨立的繪畫風格，提高教學效果有重要意義。

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（作者單位：江西科技師范大學）