摘 要：初中是小學到高中的過渡階段，而語文作為初中教學基礎(chǔ)性學科之一，其主要教學方式主要是對課文內(nèi)容與主旨思路進行分析、解讀。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，很大一部分語文教師在課堂教學實踐中以自我為中心，從而忽視了學生在教學中應(yīng)有的主體地位，導致很多學生逐漸對學習語文失去興趣，因此有語文課堂教學效率也隨之降低。如何改變教學方法，提高課堂教學效率已成為初中語文教學所關(guān)注的問題。本文主要對有效的初中語文教學方法進行了初步探討，以期為我國初中語文教學效率的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：語文教學；初中；教學方法

初中語文教學人員應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，采用有效教學方法，提升課堂教學效率。通過營造良好的課堂教學氛圍，注重對學生獨立思考能力與發(fā)散性思維的培養(yǎng)，尊重其主體地位，合理運用有效的教學方法，提高學生學習語文的積極性，為其全面平衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過查閱相關(guān)資料并結(jié)合自身教學實踐，筆者認為初中語文教學的有效方法大致可歸為以下幾類。

一、營造良好的課堂教學氛圍

融洽、活躍的課堂教學氛圍是提高課堂教學效率的有效途徑，也是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)[1]。營造良好課堂氛圍有助于激發(fā)學生學習語文的興趣，提高其參與的積極性，從而達到提高教學效率的目的。營造良好課堂教學氛圍這就要求教師必須加強與學生之間的溝通與交流，拉近師生之間的心理距離，增加其對教師的信任度，從而全身心地參與到教學活動中來。因此，加強師生之間的溝通交流是營造良好課堂氛圍的第一步。其次，課堂教學開始之前，教師可通過進行一些相關(guān)的小游戲或活動來幫助學生盡快融入教學氛圍。比如，教師可通過播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的錄音或視頻，幫助學生更好地理解課文主要內(nèi)容或主旨思想，降低知識難度。一方面，良好的課堂教學氛圍能夠有效激發(fā)學生學習興趣，幫助其更快地理解所學知識；另一方面，學生積極參與到課堂教學活動中來又活躍了課堂氛圍，實現(xiàn)教學互動的良性循環(huán)。

二、加強學生的主題地位

在教學實踐中，強化學生的主體地位，鼓勵學生積極參與到教學活動中來。學生對知識的理解及掌握程度是衡量一門課程教學效率的高低是最為直接也是最主要的標準。課堂教學中強化學生的主體性地位則意味著教師應(yīng)幫助學生實現(xiàn)學習效果的最大化，注重對其獨立思考能力、發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師可通過靈活設(shè)計教學方案、對教學內(nèi)容進行深入分析，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學方案設(shè)計的個性化。比如教學內(nèi)容為小說時，教師可將教學內(nèi)容的重點放在小說基本要素以及作者創(chuàng)作意圖的教學上；而教學內(nèi)容為詩歌時，教學重點內(nèi)容則為學生進行詩歌朗誦的教學上，讓學生通過朗誦深入體會其中的感情基調(diào)、是人情感的變化等；而教學內(nèi)容為散文時，則應(yīng)將重點放在文中某些物象的分析與探究上?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容對教學重點進行適當調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上靈活設(shè)計教學方案，為教學效率的提高打好基礎(chǔ)。

三、注重人文性教學

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對分數(shù)過于強調(diào)，導致傳統(tǒng)語文教學中存在很多問題，主要表現(xiàn)為以下幾方面[2]：（1）在教學過程中，教師習慣于將生字、生詞、句子從文章中分解出來進行單純的語法講解，對概括性和理解性教學比較重視，導致文章整體性被破壞，語文學習變得枯燥無味，學生積極性不高，課堂教學效率下降；（2）在傳統(tǒng)的語文教學中，部分教師將對學生的人文教育單純視為思想品德教育，將思想道德觀念強行灌輸給學生，而忽視了對其感情的關(guān)注；（3）在人文教學中，教師對文章本身的思想意境過于重視，而與現(xiàn)實生活與文章原本所想表達的思想相脫離，導致教學思路整體發(fā)生偏離。為避免出現(xiàn)以上問題，教師在語文教學過程中以語言思想文化作為起點，將人文性貫穿于教學中，幫助學生深入體會文中所抒發(fā)的真實感情。注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，幫助其明確學習目標，開展學習討論活動，提升其文化素養(yǎng)，發(fā)掘自身學習語文的潛能，從而形成適合自身的個性化學習方式，以達到激發(fā)其學習語文的興趣，最終提高語文課堂教學效率。

四、教學方式多元化

教學方式應(yīng)符合學生心理特點，徹底改變原來單一乏味的初中語文教學方式，代之以多元化教學方式[3]。鼓勵學生課堂積極發(fā)言、參與討論，增強其學習語文的興趣。比如可采取小組合作方式，讓學生通過對課文內(nèi)容進行探討、分析、總結(jié)，加深對課文內(nèi)容的理解，幫助其對知識及時加以理解、吸收。

總結(jié)：

總之，要想提高初中語文教學效率，教學人員就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，注重學生在教學實踐中的主體性地位；注重教學方法的創(chuàng)新；堅持學生為主體、教師為主導這一教學思路；注重對良好課堂教學氛圍的營造，激發(fā)學生學習語文的積極性，鼓勵其主動參與到課堂教學活動中來；注重情感教學與人文性教學，為提高初中語文課堂教學效率貢獻力量。

參考文獻：

[1]梅萬才.探究初中語文的有效教學方法[J].語文教學通訊，2012，698（9）：39.

[2]閆智娟.淺析對初中語文教學方法的探究[J].學周刊，2012，59（4）：74.

[3]王力魚.淺談新時期初中語文教學方法[J].學周刊，2015，238（8）：44.

（作者單位：泗洪縣淮北中學）