【摘要】高中生是我國未來的新興發(fā)展人才，而且高中生的科學(xué)素質(zhì)直接影響著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，因此國家應(yīng)該重視對高中生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。為加強(qiáng)高中生科學(xué)素質(zhì)，首先應(yīng)對高中生科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而找出影響高中生科學(xué)素質(zhì)的因素，并得出解決方法，促進(jìn)高中生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生；科學(xué)素質(zhì)；影響因素

由于全球經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，國家之間的競爭日益強(qiáng)烈，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對于高科技人才的培養(yǎng)就尤為重要了。然而，高中生對于國家未來科學(xué)技術(shù)水平起到關(guān)鍵作用，因此，加強(qiáng)高中生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。下面將對我國高中生科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而分析影響高中生科學(xué)素質(zhì)的因素。

一、高中生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀分析

通過從“解釋現(xiàn)象”、“識別問題”、“運(yùn)用證據(jù)”三個維度進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國高中生的科學(xué)素質(zhì)整體水平較為落后，并且學(xué)生在“運(yùn)用證據(jù)”的能力上面最為薄弱。不同學(xué)生個體之間存在著較大差異，差異主要體現(xiàn)在參賽和未參賽學(xué)生、參賽獲獎和未獲獎學(xué)生、及不同性別、教育背景、對科學(xué)興趣愛好不同學(xué)生之間。參賽和未參賽學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)差異主要為參賽學(xué)生的整體科學(xué)素質(zhì)水平及科學(xué)素質(zhì)的三個能力維度均明顯較未參賽學(xué)生高。而獲獎學(xué)生較未獲獎學(xué)生高。在性別方面，男生的科學(xué)素質(zhì)較女生高，在“解釋現(xiàn)象”和“運(yùn)用證據(jù)”這兩個維度上較為明顯。并且重點(diǎn)班級的科學(xué)素質(zhì)水平較非重點(diǎn)班級學(xué)生高。而且東部、中部、西部地區(qū)的學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平依次降低。省會城市學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平高于一般城市和縣城。

二、影響高中生科學(xué)素質(zhì)的因素

（一）競賽因素

從高中生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀分析可知，競賽對于高中生的科學(xué)素質(zhì)有較大影響，學(xué)生參加競賽對其科學(xué)素質(zhì)的提高有極大地幫助，青少年科學(xué)競賽活動能夠有效激勵學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。從獲獎學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平高于未獲獎學(xué)生可知，競賽的獲獎對高中生科學(xué)素質(zhì)有較大影響。為提高高中生科學(xué)素質(zhì)，需要重視青少年科技競賽活動。競賽活動的目的是加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，增加學(xué)生對科學(xué)的興趣，使學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識更為深刻，幫助學(xué)生近距離體驗科學(xué)。因此，國家或者是學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大科技競賽活動的規(guī)模，使科技競賽的活動內(nèi)容和形式更豐富化，活動的目的要全面貫徹和落實科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。同時為提高高中生對競賽活動的積極性?？刹扇?chuàng)新的科技競賽活動激勵機(jī)制，對學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行鼓勵和獎勵。

（二）教育因素

不同的學(xué)校學(xué)生之間的科學(xué)素質(zhì)水平差異較大，由此可知，學(xué)校和班級對高中生的科學(xué)素質(zhì)有很大影響，學(xué)校的類型決定著高中生的科學(xué)素質(zhì)水平，由于地區(qū)的發(fā)展不同，導(dǎo)致不同地區(qū)之間學(xué)校的教育質(zhì)量不同，不同類型學(xué)校在科學(xué)素質(zhì)方面具有顯著性差異。學(xué)校教育水平越高，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平也就越高。同時同一學(xué)校不同班級間的學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)不盡相同，重點(diǎn)班級學(xué)生普遍具有較高的學(xué)校素質(zhì)，其科學(xué)素質(zhì)水平明顯高于普通班級。而且班級同伴之間由于相互影響，導(dǎo)致班級科學(xué)素質(zhì)水平差異大。班級同伴的學(xué)習(xí)時間、科學(xué)價值觀、科普藏書等因素對高中生的科學(xué)素質(zhì)影響較大。為減少學(xué)校和班級對高中生科學(xué)素質(zhì)的影響，學(xué)?？蛇m當(dāng)縮小班級規(guī)模，過大的班級規(guī)模不利于科學(xué)教育的開展實施，班級規(guī)模若過大，教師在實施課程教學(xué)時難以正常實施，教師對學(xué)生的科學(xué)教育課程的管理難度大，學(xué)生與教師之間交流困難，因此，為提高高中生的科學(xué)素質(zhì)，高中學(xué)校應(yīng)該實行小規(guī)模班級制，并且教師應(yīng)該加強(qiáng)對科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，可組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的科學(xué)興趣。另外不論是重點(diǎn)班級還是普通班級，學(xué)校均應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)。由于班級同伴對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有較大影響，為促進(jìn)班級同伴之間相互學(xué)習(xí)、交流、緊密聯(lián)系，使相互之間帶動科學(xué)素質(zhì)的提高。具體實施方法包括：成立科學(xué)興趣小組、科學(xué)社團(tuán)、組織科學(xué)競賽等，班級通過營造良好的熱愛和學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚，鼓勵學(xué)生積極參與各類科學(xué)興趣小組和科學(xué)社團(tuán)活動，并建立良好的獎勵制度，吸引學(xué)生不斷提高自身科學(xué)素質(zhì)。所以，無論是重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，無論是重點(diǎn)班級還是普通班級，學(xué)校均應(yīng)在班級中營造一個良好的熱愛科學(xué)的氛圍，努力提高整體班級的科學(xué)素質(zhì)，教師可有傳統(tǒng)的科學(xué)教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多樣的科學(xué)教育模式，如小組合作學(xué)習(xí)、小組科學(xué)問答競賽等，從而充分發(fā)揮班級同伴的作用，將高中生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情充分激發(fā)出來。

（三）家庭因素

家庭對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平也有重要影響，通過分析我國高中生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，高中生科學(xué)素質(zhì)在家庭背景不同之間有較大差異，父母親的學(xué)歷及家庭兄弟姐妹人數(shù)直接影響著高中生的科學(xué)素質(zhì)，另外家庭經(jīng)濟(jì)條件與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)之間也存在聯(lián)系。家庭是高中生學(xué)習(xí)、成長、生活的主要場所，那么，學(xué)生父母的科學(xué)素質(zhì)和教育方式與高中生的科學(xué)素質(zhì)息息相關(guān)，因為父母對孩子起著引導(dǎo)和學(xué)習(xí)作用。家庭和社會經(jīng)濟(jì)背景較好的高中生的科學(xué)素質(zhì)明顯高于家庭和社會經(jīng)濟(jì)背景低的高中生。由于家庭和社會經(jīng)濟(jì)背景較好，高中生對科學(xué)的接觸機(jī)會越大，從而對科學(xué)的興趣也就越大，另外，高中生對科學(xué)的學(xué)習(xí)條件將會更優(yōu)越，從而學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)技術(shù)的能力就越高，因此，提高高中生科學(xué)素質(zhì)不能忽視學(xué)生的家庭和社會經(jīng)濟(jì)背景。為減少家庭對高中生科學(xué)素質(zhì)的影響，應(yīng)該主要從家長著手，家長應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。學(xué)生父母首先可加強(qiáng)自身對科學(xué)教育的學(xué)習(xí)，并提高自身科學(xué)素質(zhì)，從而教育和引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)教育的學(xué)習(xí)，家長應(yīng)該樹立科學(xué)的教育方式，并且重視學(xué)生教育素質(zhì)的提高。由于家庭條件和社會背景差，或者家庭兄弟姐妹較多，導(dǎo)致父母對學(xué)生的科學(xué)教育學(xué)習(xí)的關(guān)心力度不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有進(jìn)行充分有力地指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)素質(zhì)低。學(xué)校和社會應(yīng)鼓勵父母重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，為高中生營造良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境，并對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

（四）個人因素

學(xué)生自身對科學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)時間以及學(xué)生性別等對科學(xué)素質(zhì)的高低有一定的影響。學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越濃、學(xué)習(xí)時間越長，其自身科學(xué)素質(zhì)就越高，并且男性的科學(xué)素質(zhì)高于女生。針對這種情況，國家應(yīng)該加強(qiáng)對高中生的科學(xué)興趣的培養(yǎng)，并加大科技教育力度，改善科技教育教學(xué)質(zhì)量，著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，尤其是對女生的培養(yǎng)，并在教育教學(xué)過程中滲透培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

結(jié)束語

我國高中生的科學(xué)素質(zhì)影響因素主要集中在學(xué)校、家庭、及自身上。因此，提高我國高中生的科學(xué)素質(zhì)，需要學(xué)校和家庭的積極配合，并且國家也應(yīng)該加強(qiáng)西部及非重點(diǎn)學(xué)校的科技教育，爭取我國高中生科學(xué)素質(zhì)得到整體提高。

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