摘 要：在建筑藝術(shù)不斷更新變革的當(dāng)下，《設(shè)計(jì)色彩》作為建筑專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，務(wù)必要以新技術(shù)、新理念為導(dǎo)向，探索出新的教學(xué)思路，以適應(yīng)現(xiàn)代建筑類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。文章細(xì)致分析了當(dāng)前建筑專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并探討色彩教學(xué)在內(nèi)容、課程、方式上的改革新思路。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì);色彩課程;教學(xué)方法

前言

色彩對于建筑設(shè)計(jì)師來說，既是用于表達(dá)個(gè)人感情的工具，也是用來表現(xiàn)建筑個(gè)性的一種方式。隨著建筑設(shè)計(jì)觀念及技術(shù)的不斷進(jìn)步，設(shè)計(jì)色彩相關(guān)課程在各個(gè)建筑類專業(yè)院校中越來越受重視。在建筑專業(yè)中，《設(shè)計(jì)色彩》課程融合了建筑設(shè)計(jì)、寫生色彩、立體構(gòu)成、平面構(gòu)成等多門課程知識，真正實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)由最初的手工行當(dāng)?shù)綄I(yè)學(xué)科的轉(zhuǎn)變。設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)內(nèi)容以解釋基本原理和闡述實(shí)際應(yīng)用為主，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，向?qū)W生傳授色彩在美學(xué)、生理、物理、心理方面的設(shè)計(jì)知識，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟色彩的本質(zhì)內(nèi)涵和應(yīng)用邏輯。并結(jié)合系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升學(xué)生運(yùn)用理性知識指導(dǎo)感性實(shí)踐的能力，使學(xué)生對色彩美的認(rèn)知和感覺，升華到更科學(xué)、更開闊的境界，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自由運(yùn)用色彩來表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想的目的。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)加倍重視培養(yǎng)學(xué)生在色彩設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，以緊密切合現(xiàn)代職業(yè)院校的人才培養(yǎng)需求[1]。

一、建筑專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)現(xiàn)狀

受藝術(shù)專業(yè)繪畫教學(xué)觀念的影響，建筑類專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)在方式上主要偏向于風(fēng)景及靜物寫生，而容易忽略與建筑專業(yè)本身的結(jié)合，失去了建筑設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)和方向性。學(xué)生在這樣的教學(xué)背景下，更多專注于對眼前靜物的造型進(jìn)行描摹，而很少發(fā)揮自己的想象力和判斷力。此外，很多職業(yè)院校在建筑色彩教學(xué)中，依舊沿用教師示范、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)章節(jié)式色彩寫生模式，致使訓(xùn)練形式單一、針對性較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，且在知識的應(yīng)用和創(chuàng)新能力上存在很大不足。與純藝術(shù)專業(yè)不同，建筑專業(yè)更多注重知識的實(shí)用性和針對性，對于色彩方面的要求并不高，這同時(shí)也造成了建筑專業(yè)學(xué)生在色彩及美術(shù)基礎(chǔ)上的局限性。而建筑專業(yè)的色彩訓(xùn)練課時(shí)又少，以致于在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中，很多基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生在上了很長時(shí)間色彩課之后，仍然無法掌握色彩的基本構(gòu)成原理和構(gòu)成規(guī)律，進(jìn)而極大阻礙了色彩訓(xùn)練與建筑設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。

二、建筑專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的改革思路

（一）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

為提高學(xué)生在色彩造型上的表達(dá)和創(chuàng)意能力，以更好適應(yīng)現(xiàn)代建筑企業(yè)對管理技術(shù)及應(yīng)用型建筑設(shè)計(jì)人才的需求。設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)的建筑專業(yè)緊密聯(lián)系起來。首先，在教學(xué)內(nèi)容上可適當(dāng)增加對比調(diào)和等色彩構(gòu)成知識，促進(jìn)學(xué)生更深入掌握色彩對比、調(diào)和、配色的原理及方法，進(jìn)而真正學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用色彩。其次，在教學(xué)過程中增加建筑色彩的設(shè)計(jì)與賞析環(huán)節(jié)。充分利用生活中及網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，讓學(xué)生在對國內(nèi)外代表性建筑進(jìn)行色彩及造型賞析時(shí)，能深刻體會(huì)到每一種色彩運(yùn)用的合理性和必要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成色彩學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合的思維習(xí)慣。

（二）課程模塊的調(diào)整

建筑是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合體，建筑的藝術(shù)性在于其空間、色彩及造型所表現(xiàn)出的美感與和諧。這就表示，要想成為一名合格的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人員，必須具備一定的美術(shù)技巧、藝術(shù)修養(yǎng)及創(chuàng)造能力。首先，可在設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)中適當(dāng)穿插藝術(shù)賞析環(huán)節(jié)，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛、開拓學(xué)生視野及提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面，還有利于學(xué)生更好吸收借鑒其他優(yōu)秀色彩設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。其次，結(jié)合不同地區(qū)的建筑藝術(shù)開展實(shí)踐考察，豐富學(xué)生對空間塑造及審美感受上真實(shí)體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過一次次實(shí)地考察，不僅眼界和胸懷有所開闊，還能在不斷被震撼、被熏陶，進(jìn)而慢慢沉淀與總結(jié)的過程中，積累無數(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)素材和想法，而這些素材和想法由于有真實(shí)場景的映射，才不會(huì)輕易失去實(shí)質(zhì)性[2]。

（三）教學(xué)方法的調(diào)整

為突破色彩教學(xué)課時(shí)不足的局限，教師可以在傳統(tǒng)手繪教學(xué)中靈活引入多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助。通常同樣的配色方案及造型方案通過電腦制作能夠更快完成，這就大大減輕學(xué)生在繪制及制作方面的工作量，進(jìn)而可以把更多精力投入于色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)新與分析上。此外，為解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生積極性不高的問題，教師在教學(xué)方式上不妨采取項(xiàng)目教學(xué)法。以項(xiàng)目分析、調(diào)查或參觀的方式，讓學(xué)生分小組完成。并且在此過程中，教師只需負(fù)責(zé)項(xiàng)目引導(dǎo)和做最后的結(jié)果評價(jià)，其余項(xiàng)目的策劃和執(zhí)行均由學(xué)生自由發(fā)揮。如此一來，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然有所提高。并且項(xiàng)目教學(xué)法有利于增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力方面有積極促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

總之，設(shè)計(jì)色彩教學(xué)不能脫離建筑專業(yè)本身，教師在教學(xué)中需充分結(jié)合生活實(shí)際建筑色彩設(shè)計(jì)案例，不斷調(diào)整和完善教學(xué)的模式及方法，幫助學(xué)生在對色彩的實(shí)踐應(yīng)用上有更理性、更深入的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琳.建筑設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)改革探討[J]美術(shù)大觀， 2014，7（15）：68.

[2]張霞.淺談高職建筑類專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)，2014，2（164）：97.