摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，新知識、新情況不斷涌現(xiàn)，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)上銀行等業(yè)務(wù)的內(nèi)容已經(jīng)完全不局限于原有的會計(jì)主體的假設(shè)范疇，國際貿(mào)易、國際投資、跨國公司的大量業(yè)務(wù)要求具有國際間技術(shù)交流的能力，會計(jì)職業(yè)面臨跨國業(yè)務(wù)的挑戰(zhàn)，大學(xué)教育已發(fā)生了重大變化，我國大學(xué)會計(jì)教育也必須緊跟時代脈膊，不斷推陳出新把會計(jì)學(xué)科的教育推向一個新水平。

關(guān)鍵詞：我國大學(xué);財(cái)會學(xué)科;教育改革

一、設(shè)定或調(diào)整好會計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。尋找我國高等會計(jì)教育存在的問題的根源要從目標(biāo)設(shè)定這個視角加以審視。企業(yè)需要什么樣的人？具有良好的溝通能力;計(jì)算機(jī)、普通話、外語及會計(jì)專業(yè)能力強(qiáng);良好的管理理念，豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的職業(yè)素養(yǎng)。管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”，其驗(yàn)證不在于邏輯推理而在于“成就”。我國會計(jì)專業(yè)學(xué)生能力很強(qiáng)，弱在知識面窄，缺乏流程化運(yùn)作和協(xié)同工作的能力，會計(jì)人才的供求雙方在一定程度上存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

近年來，隨著我國會計(jì)改革的不斷深入，會計(jì)準(zhǔn)則體系與國際趨同，會計(jì)師與注冊會計(jì)師考證制度的規(guī)范化和普及化，各大學(xué)會計(jì)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上作出了許多調(diào)整，越來越接近職業(yè)界對會計(jì)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，會計(jì)教育可將終身學(xué)習(xí)的教育理念作為會計(jì)教育改革的基本指導(dǎo)思想，以社會需求作為會計(jì)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

二、改進(jìn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試制度

（一）課程設(shè)置方面

課程設(shè)置的基本原則是要注重學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)。學(xué)生的知識面要厚基礎(chǔ)，寬口徑，英美等西方發(fā)達(dá)國家僅在高年級開設(shè)專業(yè)化較強(qiáng)的課程，課程設(shè)置覆蓋范圍廣，在人文科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等方面涉獵廣泛，有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、法律等方面課程多，結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)置特別注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在我國一些高校，教學(xué)計(jì)劃更新速度比較慢，明明已經(jīng)存在一些不合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，卻遲遲不肯作出變更。有些必要的課程可能因?yàn)閹熧Y的缺乏而最終被放棄，所開設(shè)課程的先導(dǎo)課程不夠明確，因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重。改革提倡雙語教學(xué)，但4年下來，會計(jì)是什么都不知道。財(cái)務(wù)會計(jì)準(zhǔn)則太多，課時不夠，教學(xué)內(nèi)容大都側(cè)重于準(zhǔn)則制度細(xì)節(jié)的解釋，忽視了基本原理和概念框架的建立。注冊會計(jì)師的會計(jì)不適合教學(xué)，不是由淺入深，財(cái)務(wù)管理教材翻譯國外的多，不符合中國國情。

（二）教學(xué)方法方面

教學(xué)方法體現(xiàn)了教學(xué)、科研與實(shí)務(wù)能力的統(tǒng)一，是會計(jì)教育的整合。會計(jì)教學(xué)歷來采取“填鴨”式教育，以教師為主，講授會計(jì)知識。從現(xiàn)在來看，高校非常重視科研，而忽視了教學(xué)的基本方法和實(shí)務(wù)能力。作為會計(jì)教師，其實(shí)務(wù)能力也能促進(jìn)教學(xué)，但高校教師的實(shí)務(wù)能力只能靠自己，缺少一個從事實(shí)踐工作的平臺。大學(xué)教育方法的改革可從3方面入手，即案例教學(xué)、技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。著名教育家杜威曾說過，最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)兩者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系。

三、強(qiáng)化會計(jì)誠信教育

作為會計(jì)工作秩序和市場經(jīng)濟(jì)秩序主要維護(hù)者的會計(jì)人員，其職業(yè)誠信在很大程度上決定羞會計(jì)信息的質(zhì)量。因此，在會計(jì)本科教育中，一定要加強(qiáng)以誠信教育為主要內(nèi)容的會計(jì)職業(yè)道德教育，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，可結(jié)合實(shí)際案例，如分析因會計(jì)人員職業(yè)道德失范而導(dǎo)致的重大財(cái)務(wù)問題等，把會計(jì)職業(yè)道德教育滲透到專業(yè)知識和基本技能講授之中，使會計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和基本技能的同時受到潛移默化的會計(jì)職業(yè)道德的教育和熏陶，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)品質(zhì)和責(zé)任感，為今后能夠自覺地遵守職業(yè)道德規(guī)范打下良好的基礎(chǔ)。此外，高校還應(yīng)單獨(dú)開設(shè)會計(jì)職業(yè)道德或會計(jì)誠信學(xué)等課程，切實(shí)強(qiáng)化會計(jì)誠信教育。

四、整合優(yōu)秀教師資源

整合優(yōu)秀教師資源是提高會計(jì)教育水平的關(guān)鍵。教育學(xué)是一門深奧的學(xué)科，教師職業(yè)可以說是所有職業(yè)中最為苛刻的職業(yè)之一。它要求具備淵博的知識和對授課專業(yè)程度最深的理解力，豐富流暢的語言表達(dá)能力和感化力，很強(qiáng)的責(zé)任心和自制力。會計(jì)教師難免存在某種缺欠，一些年紀(jì)較大的導(dǎo)師，他們專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但接受或掌握新知識、新技術(shù)往往比較慢或比較差;一些年紀(jì)較輕的老師，他們對新知識，新技術(shù)掌握的比較好，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足。高等學(xué)校教師的最大弱點(diǎn)是社會實(shí)踐缺乏。建議對高校的教師隊(duì)伍進(jìn)行必要的整合。一是將企事業(yè)單位和政府部門一些會計(jì)理論水平較高，具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人，請進(jìn)學(xué)校，經(jīng)過審核、篩選、聘任其中優(yōu)秀者作為高校兼職的老師;另一個是有計(jì)劃的將校內(nèi)老師分期分批的派往企業(yè)兼任財(cái)務(wù)部門的一定職務(wù)、派往國外或國內(nèi)名牌大學(xué)作訪問學(xué)者或進(jìn)修、派往會計(jì)師事務(wù)所兼任注冊會計(jì)師等。優(yōu)秀教師的培養(yǎng)、引進(jìn)和保持是一項(xiàng)成本很高，又存在一定風(fēng)險(xiǎn)的系統(tǒng)工程。

五、積極開展科學(xué)研究

老師的任務(wù)除傳播本學(xué)科、本研究方向的前沿知識外，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極探索本領(lǐng)域本方向的學(xué)術(shù)前沿。通過系統(tǒng)的科學(xué)研究，提出新思想、新觀點(diǎn)以及解決問題的辦法和方案。這就要求老師要有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力，而這種能力是在科研的實(shí)踐活動中逐步培養(yǎng)和提高的。因此，要求我們的會計(jì)老師必須承擔(dān)一定數(shù)量的科研課題，并可讓學(xué)生參與到老師承擔(dān)的一些課題中，爭取能在畢業(yè)之前有一篇以上公開發(fā)表的論文。同時為激勵導(dǎo)師的積極性，可給予一定的課時補(bǔ)助，若其指導(dǎo)的學(xué)生有公開發(fā)表的論文，還可給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。