摘 要：現(xiàn)今社會是法制化、經(jīng)濟全球化的社會，社會發(fā)展迅速，各個經(jīng)濟領域的發(fā)展急需大量復合型的人才。經(jīng)濟法目前已經(jīng)成為經(jīng)濟管理專業(yè)的基礎教學課程，其在人才的需求方面意義越來越重大。目前，經(jīng)濟法教學如何改革已經(jīng)成為教育從業(yè)者所關注的重點話題。雖然經(jīng)濟法課程逐漸受到人們的重視，改革的步伐逐步加快，但是仍舊存在著眾多的問題。本文就經(jīng)濟法教學中存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決辦法。

關鍵詞：經(jīng)濟法教學;存在問題;改革;分析

一、我國經(jīng)濟法教學的現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟法是在二十世紀九十年代設立的，與發(fā)達國家相比起步較晚。二十多年來，經(jīng)濟法課程雖然取得了一定的成果，建立了經(jīng)濟法教育的基礎，但是還不能滿足時代發(fā)展的要求。其內(nèi)部的建設仍舊存在很多弊端。

（一）教師素質(zhì)較低

在教育改革逐漸推進的過程中，各大院校都在努力建設高質(zhì)量的經(jīng)濟法教師隊伍。但是經(jīng)濟法師資力量薄弱問題還是沒有得到很好的解決。在經(jīng)濟法課程開設的初期，某些院校為了完成教育局的任務將大部分別的專業(yè)的教師調(diào)到經(jīng)濟法專業(yè)，外行教師對經(jīng)濟法并不是很熟悉，某些教師并不愿意從事經(jīng)濟法教學，導致經(jīng)濟法教師短缺。另外，外行教師對經(jīng)濟法知識的結構理解不到位，欠缺相應的經(jīng)濟法理論，其教學水平遠遠比不上經(jīng)濟法專業(yè)畢業(yè)的教師，使得學生并不能很好地理解經(jīng)濟法，造成惡性循環(huán)?？鬃釉?，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。沒有高素質(zhì)的教師是無法挑起經(jīng)濟法專業(yè)大梁的。

（二）教學大綱定位不準

目前的高校中對經(jīng)濟法教學大綱定位相當模糊，培養(yǎng)的目標沒有與社會需求相連接，專業(yè)的針對性非常弱化。面對不同專業(yè)的學生只能采取同一的教學大綱和教學目標，這種模式無法滿足學生自身專業(yè)的需求，學習目標難以確立。目前，學習經(jīng)濟法的大部分學生法律基礎十分薄弱，但是對于經(jīng)濟法的學習課程又較少，而經(jīng)濟的法律法規(guī)是其他任何法律規(guī)范無法比擬的，這自然就要求學生在較短的時間內(nèi)熟練的掌握經(jīng)濟法，這種高難度的要求加大了學生的任務量。

（三）教材設計不合理

教材是教學的媒介，教材是教學事業(yè)發(fā)展的基石。經(jīng)濟法教材版本眾多，但是良莠不齊，非經(jīng)濟法專業(yè)的人士并不能挑選出優(yōu)秀的教材。市面上的教材大多存在以下問題：一，教材內(nèi)容淺薄，傾向于簡單的經(jīng)濟法律法規(guī)的堆疊，缺乏對法律法規(guī)的深度分析。二，教材內(nèi)容針對性較弱。不同專業(yè)的學生需要的經(jīng)濟法內(nèi)容并不相同。三，經(jīng)濟法的教學目標老舊，重視學生對理論的學習，忽略了實踐與應用。教學內(nèi)容簡單粗略，缺少配套的經(jīng)典案例，使得經(jīng)濟法的法律法規(guī)枯燥乏味。四，部分經(jīng)濟法的課本內(nèi)容觀點陳舊，沒有及時更新，沒有及時反映國家經(jīng)濟法法律法規(guī)的變動。

（四）教學方法不靈活

目前各大高校再進行經(jīng)濟法的授課過程中一般以教師講課為主，教師是課堂的主導者，在學習上學生被動接受知識，師生之間缺乏交流，抑制了學生獨立思考意識。學生僅通過課堂領悟經(jīng)濟法的有關知識，缺乏實踐。因為經(jīng)濟法的理論知識豐富、抽象，教師授課難以掌握深淺，如果僅采用課堂傳授知識，學生會很難接受經(jīng)濟法教學，學習缺乏積極性。

（五）缺乏現(xiàn)代化的教學手段

目前，我國科學技術發(fā)達，應用于教育領域的技術也越來越多。因此，經(jīng)濟法教學可以不斷提高現(xiàn)代化的教育手段和信息技術，例如可以添加投影儀、多媒體等設備。舍棄教師一手教材，一手粉筆的教育模式。改革教學只傳授理論的模式，增加學生參與實踐的機會，培養(yǎng)學生學習的積極性，拓寬學生的知識面，減少高分低能的學生。

（六）教學計劃安排缺乏連續(xù)性

經(jīng)濟法本身就是屬于法律的范疇，因此經(jīng)濟法的教學必然要求學生具有一定的法律基礎。目前，雖然各大高校都設立了經(jīng)濟法的教學課程，但是缺乏基礎課程（如《法律基礎》）的設立，很多學校只是直接教授經(jīng)濟法的法律法規(guī)。使得學生對有關法規(guī)難以理解，加大了學生學習的難度。有的學校雖然設立了《法律基礎》等的課程，但是后期的經(jīng)濟法律沒有緊緊跟隨，使得經(jīng)濟法課程之間缺乏繼承性，不利于學生更進一步的學習。

（七）教學考核方法有待創(chuàng)新

教授授課多采取“填鴨式”的教學方法，學生缺乏積極主動性。教師在考核知識時大多采取考試與考查兩種方式。這種考核方式使學生逐步的形成了課堂簡單聽一聽，考試前簡單記憶形式，并沒有深化學生對知識的理解。改革經(jīng)濟法考核的目標將知識的測試與能力的測評相結合，增加考試的難度，是目前亟待解決的問題。

二、我國經(jīng)濟法改革的分析

高等教育的目標是培養(yǎng)社會所需的人才。不斷進步的經(jīng)濟對高等教育提出了更高的要求，社會的發(fā)展不需要的不僅僅是管理與高技術的人才，更需要的是“一專多能”的人才。這就要求大學生不僅擁有豐富的知識結構和精通的專業(yè)知識，還擁有相應的實踐能力。在意志領域里培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實事求是的科學態(tài)度。那么經(jīng)濟法教學該如何改革，才能適應社會發(fā)展的需求呢？以下是我的幾點建議。

（一）明確教學目標

經(jīng)濟管理類的學生面對經(jīng)濟法的課程應堅持具體問題具體分析的原則，其課程目標不能過于簡單化也不能像法律專業(yè)的學生一般過于復雜化。其目標的應設定為學生理解并掌握基礎的經(jīng)濟法律規(guī)范，使所學的知識為其經(jīng)濟活動和管理服務。因此，經(jīng)濟法的課程非常有必要進行重新規(guī)劃。在課程的安排中形成一個完整的系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括三個方面：一是，啟蒙課程應設定為《法律基礎》這門課程，該課程包含了經(jīng)濟法中最基礎的法律知識，并不要求知識的深度，可以作為學生法律的啟蒙書，為學生更進一步的學習打下基礎。二是，教授通用經(jīng)濟法——《經(jīng)濟法概論》該課程主要是介紹了經(jīng)濟法的概念和具體法律法規(guī)。是各個專業(yè)都可以學習的經(jīng)濟法律課本。三是，專業(yè)選修的劃分。經(jīng)濟法的選修課擁有不同的子模塊，例如：《宏觀調(diào)控法》 《市場管理法》等。各個專業(yè)的學生可以根據(jù)自己的需要進行選修。

（二）提高教學素質(zhì)

工欲善其事必先利其器，作為一位教育者首先要提高自身的專業(yè)技能。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，各大高等院校應對教師進行測評，并對不同水平的教師進行知識的培訓，加強其傳業(yè)授課的能力。另外，高等院校應聘請能力水平高的專家和教授開展法律知識的講座，拓寬教師的知識面。激勵教師關注經(jīng)濟法律知識之中的與生活實際相貼切的問題，不斷除舊納新。只有不斷提升教師的認識局面，教師在授課的過程中才能將抽象的問題實際化，提高學生對經(jīng)濟法的興趣，充分利用教學資源。

（三）加強教材建設，提高教材專業(yè)化

我國高等院校經(jīng)濟法的教學長期處于低水平的狀態(tài)。為了改變這種現(xiàn)狀，就需要高質(zhì)量、專業(yè)化的教材。教材在內(nèi)容上革除僅僅是簡單排列知識的形式，增加教材的內(nèi)容的深度 ，為經(jīng)濟法的壯大奠定基礎。因此，經(jīng)濟法教材在編著時要求凸顯出前瞻性，在經(jīng)濟法的基礎知識上，加入現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展所出現(xiàn)的新的解釋。革除傳統(tǒng)教育拘泥于理論的教學形式，在編著教材內(nèi)容中，將基本理論融入到實際的案例中。在選擇教材上，要選用與時俱進、貼合專業(yè)的教材。選取的教材要緊跟隨時代的發(fā)展，能夠汲取國內(nèi)外有關經(jīng)濟法新的知識成果。明確的表達本學科的理論知識，展示經(jīng)濟法理論體系之間的聯(lián)系和科學規(guī)律。

（四）完善教學內(nèi)容

目前經(jīng)濟法教學采用的教材是21世紀課程教材。其對不同專業(yè)的學生編著了不同的教學內(nèi)容，經(jīng)濟法教材的側(cè)重點不同，能夠?qū)W生指出明確的學習目標。但是這還是不夠的，教師應該在教學的過程中，多方面、多角度的收集貼近學生專業(yè)的經(jīng)濟法教學案例。并且要對現(xiàn)存的經(jīng)濟法案例的內(nèi)容進行更新，緊緊跟隨社會發(fā)展的潮流。減少同類教材中存在的“重理論，請實踐”的問題。堅持以科學發(fā)展觀為原則，以法律法規(guī)為基礎，以先進案例為素材，重點培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。同時，在教材中增設國際經(jīng)濟貿(mào)易的法律法規(guī)和我國參與的世界貿(mào)易組織所簽訂的雙邊條約，以及其他的涉外的法律法規(guī)，拓展學生的知識面，逐步完善經(jīng)濟法教材的內(nèi)容。

（五）改革教學方法

經(jīng)濟法相對于其他學科來說，知識點豐富，內(nèi)容抽象。所以在教學上應“活靈活現(xiàn)”，不照本宣科。根據(jù)學生的能力、教學目標的設定選擇合適的教學方法。一是，課堂授課要精，著力解決知識的疑難問題和重點問題。教學過程中要著力把握問題的關鍵，對于重點問題要設置疑問，引導學生思考問題，總結學科知識。培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生主動學習。二是，課堂教學安排要合理。統(tǒng)籌全局，重點發(fā)展。課堂教學不可能面面俱到，因此，教師在教學過程中要突出每堂課的重點內(nèi)容。三是，增加課堂案例，豐富課堂的內(nèi)容。由于經(jīng)濟法的實用性和應用能力要求很高，所以在教學的過程中應增加實務的案例，具體而形象的說明經(jīng)濟法的理論知識。逐步加深學生對經(jīng)濟法知識的理解。案例教學可以提升學生的實踐能力，變教師單項傳授知識轉(zhuǎn)化為師生之間的雙向教學，學生又被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，提高學生學習的積極性和實踐能力。一般情況下，典型案例的選擇有兩種方法，一方面是經(jīng)濟法專業(yè)的教師自身的實踐，在所接觸的案件中選擇典型性的案例;另一方面是通過新聞、報紙、學刊雜志搜集案例。對于不同案例的選擇要選擇與課程內(nèi)容相關的案例，具有一定的深度，在滿足學生的認知水平上橫向增加深度。反映生活中矛盾的攻擊性，引導學生利用法律知識解決矛盾。四是，設立模擬法庭。教師可以選取典型的案例組織學生模擬法庭，讓學生擔任不同的角色如：原告律師、被告律師 和法官等，對案例進行審判。在這個過程中引導學生主動地搜集與案例相關的知識，提高學生分析案件，解決問題，總結知識的能力。這種開放式的教學模式具有很大的教學優(yōu)勢，但是要求師生提前做好充足的準備，否則不會產(chǎn)生很好的效果。

（六）創(chuàng)新教學考核方法

經(jīng)濟法的考核主要包括知識記憶和能力兩方面。知識記憶大可不提，在能力測評方面，教師可以針對當前的熱點問題布置思考題，讓學生自己搜集解決方案，教師可以依據(jù)學生的完成的水平進行測評，這樣不僅能調(diào)動學生的積極性，還能使學生在搜尋資料的過程中提升總結的能力，增強對問題的分析能力。

（七）吸取國外經(jīng)驗，豐富國內(nèi)教學方式

美國目前流行的是診所法律教育法。該種方法包括兩種方案：課堂模擬和代理實際案件。意在通過學生解決沒有現(xiàn)成答案的經(jīng)濟法律問題培養(yǎng)學生的執(zhí)業(yè)技能，提高學生處理實際問題的能力，提升學生的綜合判斷能力和靈活運用知識的能力。這種教育模式完全打破了我國重理論、輕實踐的教育現(xiàn)狀，為我國經(jīng)濟法教育的改革提出了新的方向，將其運用到經(jīng)濟法的教學中，有利于提升學生運用法律知識解決實際問題的能力，完全有可能解決我國“高分低能”缺陷。

三、結束語

我國社會主義市場經(jīng)濟不斷完善進步，經(jīng)濟的發(fā)展對人才的要求越來越高。經(jīng)濟法學知識就成為了每一位人才應必備的知識技能。經(jīng)濟法教學的不斷改革為經(jīng)濟法注入了新的發(fā)展力量，符合科學主義發(fā)展觀。

參考文獻：

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