摘 要：經(jīng)濟(jì)法課程是法律類、經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程之一，而伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)法的有關(guān)知識(shí)更好的傳授給學(xué)生也就成了人才培養(yǎng)過程中值得探索與思考的問題，而在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中案例教學(xué)法的出現(xiàn)與應(yīng)用真正改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，并提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)法以學(xué)生為中心，使教學(xué)內(nèi)容貫徹在教學(xué)主體中。學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，文章作者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;金融;經(jīng)濟(jì)法

前言

案例教學(xué)法是指通過老師對(duì)課堂節(jié)奏的把控以及內(nèi)容的正確導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程形成強(qiáng)烈的影響，從而完成教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)。在案例教學(xué)法的應(yīng)用過程中，選取比較真實(shí)且具有代表性的教學(xué)案例，將教學(xué)知識(shí)融入到案例教學(xué)中，通過案例分析來縮短學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)理解的時(shí)間，給予學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀的感受。經(jīng)濟(jì)法本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)且理論知識(shí)偏難的學(xué)科。實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往將大部分精力用于理論知識(shí)的傳授和講解，而選擇性的忽視了理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。絕大部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，難以記憶，而為了應(yīng)付考試，不得不死記硬背。這樣的教學(xué)方式難言高質(zhì)量和高效率。而案例教學(xué)法則可以將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過案例的形式融入到理論知識(shí)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中接觸到大量的實(shí)際案例，盡可能的理論聯(lián)系實(shí)際，最大限度的便于學(xué)生掌握和理解所學(xué)內(nèi)容。

一、案例教學(xué)法是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段

案例教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)過程中具有無與倫比的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中對(duì)于應(yīng)用型人才的需求十分熱切。高等院校教育出來的學(xué)生往往理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)而動(dòng)手實(shí)踐能力不足。因此，為了提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的獨(dú)立型人才，教學(xué)過程中除了著手于大量的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更應(yīng)該重視專業(yè)技術(shù)、溝通技巧、管理水平的全面提高，這樣培養(yǎng)出來的人才在實(shí)際工作過程中才能夠具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力以及執(zhí)行能力，這樣的人才才能夠被稱為復(fù)合型人才。但實(shí)際教學(xué)過程中很多老師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受老師的教學(xué)理念及知識(shí)。這些顯然已經(jīng)與社會(huì)需要所脫節(jié)。案例教學(xué)法的應(yīng)用可以將理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用良好的結(jié)合。因此，可以將案例教學(xué)作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法方面人才的重要手段，具體的方式如下：

（一）案例教學(xué)法注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

案例教學(xué)法能夠通過理論聯(lián)系實(shí)際的過程來健全學(xué)生的價(jià)值觀以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)濟(jì)法的案例本身情景相對(duì)復(fù)雜，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中首先要做到認(rèn)真閱讀案例信息，并積極思考參與課堂上的討論，多角度多方位的去理解案例內(nèi)容，根據(jù)案例情景的實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)シ治霭盖?，并且在課堂討論的過程中教師不應(yīng)該過多的干擾學(xué)生內(nèi)部的討論過程，但如果學(xué)生討論的內(nèi)容如果過分偏離主題，老師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。在這樣的教學(xué)環(huán)境中將更有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新思考。最終能夠在課堂上大膽提出經(jīng)過自己思考的新觀點(diǎn)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，在實(shí)際工作中能夠提出建設(shè)性的意見，成為行業(yè)優(yōu)秀的人才。同時(shí)案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的討論往往是開放性的，不是封閉且有限的。在這樣寬松的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更容易被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高以后，對(duì)于知識(shí)的理解也就更加容易，這種開放式的教學(xué)方式，為學(xué)生的人格發(fā)展以及思維發(fā)展都提供了自有的空間。有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與溝通能力

實(shí)際工作過程中，除了工作能力和責(zé)任心之外，一個(gè)人的溝通能力、協(xié)作能力才是公司任用一個(gè)員工的關(guān)鍵。市場(chǎng)上任何公司的存在都是整體的存在，不是一個(gè)人單打獨(dú)斗。良好的溝通協(xié)作能力有助于職場(chǎng)新人更快的融入到其中。而這些能力的培養(yǎng)都可以通過案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，在分析案例的過程中，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，之后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論。在討論的過程中，小組內(nèi)部自然需要建立一種平等協(xié)作的關(guān)系。而這種關(guān)系正是溝通協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)，小組內(nèi)部成員之間本質(zhì)上來講就是在模擬團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程，組員之間協(xié)作討論問題、協(xié)作分析結(jié)果并拿出最終答案。在討論過程中既有激烈的爭(zhēng)執(zhí)、也有耐心傾聽他人想法的過程。就在競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的過程中不斷成長(zhǎng)，而學(xué)生的溝通和協(xié)作能力都得到了潛移默化的培養(yǎng)。

二、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的授課方法通常以教師為中心，而案例教學(xué)法的開放性則是以學(xué)生為主體的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于案例的分析、解讀、理解、思考的主體都是學(xué)生本身，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，以老師傳授為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔。在案例教學(xué)法的應(yīng)用過程中，上述問題的解決通常交給學(xué)生來完成。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)有以下幾點(diǎn)組成：

1.篩選主題，確定案例。

案例教學(xué)的根本是案例，選擇有深度、典型的真實(shí)案例才能夠發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果，但同樣的教學(xué)過程中案例的選擇內(nèi)容理解的難易程度也應(yīng)該在考慮范圍內(nèi)，畢竟課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解更多的內(nèi)容。并且難度過大的案例也容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.重視學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

愛提問題的學(xué)生通常都是愛思考的學(xué)生，這樣的學(xué)生成績(jī)往往很好。這就是知疑善思能力的重要外在表現(xiàn)。而案例教學(xué)法通過案例對(duì)實(shí)際分析來激發(fā)學(xué)生的思考，大量的案例分析，可以不斷的鍛煉學(xué)生的思維能力，即使不善于思考的學(xué)生，通過經(jīng)濟(jì)法專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也可以形成對(duì)問題及時(shí)分析思考的習(xí)慣。而這樣的教學(xué)方式有助于幫助學(xué)生向更好的層次發(fā)展。

3.重視推理過程。

教師在經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識(shí)的講解過程中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的推理過程。其實(shí)對(duì)于專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)有一些固定的推理模式及手段。而如果學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中掌握了上述的推理技巧，將能夠?qū)Υ蟛糠謫栴}形成一套有效的問題解決方案。同時(shí)教師還可以利用假設(shè)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生的逆向推理思維。爭(zhēng)取做到舉一反三，真正掌握推理方法。

4.建立科學(xué)有效的考核機(jī)制

成績(jī)考核機(jī)制是評(píng)估案例教學(xué)法實(shí)施效果的重要考量方法，貫穿案例教學(xué)法各個(gè)環(huán)節(jié)。案例教學(xué)法本身開放性較強(qiáng)，不能夠完全按照試題考試的方式來驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此有效的案例教學(xué)法評(píng)估考核方法也就顯得至關(guān)重要，具體操作方式可以采用老師隨堂提問的方式進(jìn)行學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂理論知識(shí)的掌握情況，或者隨堂測(cè)驗(yàn)的題目也是開放性的題目，這樣可以較為有效的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）案例教學(xué)法的實(shí)施途徑

1.案例的選擇

在選擇案例的過程中，應(yīng)該選擇權(quán)威性的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。例如：經(jīng)濟(jì)法律專業(yè)課程的講解可以選擇各級(jí)人民法院已經(jīng)結(jié)案的典型的成功案例，作為課堂的教學(xué)內(nèi)容?；蛘咭灾诳?、雜志的經(jīng)典案例作為課堂教學(xué)內(nèi)容，如：《法制周刊》《中國(guó)律師報(bào)》等刊登的案例。這樣的案例往往具有很強(qiáng)的代表性，并且案例本身涵蓋大量的理論知識(shí)，學(xué)生可以通過對(duì)一個(gè)案例的分析掌握大量的知識(shí)點(diǎn)。另外，就是老師在選取案例的過程中注意案例中的理論知識(shí)要和本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，確保學(xué)生分析的案例能夠?qū)Τ橄蟮睦碚撝R(shí)產(chǎn)生更加生動(dòng)的理解。最后就是案例的綜合性要強(qiáng)，案例所涉及的理論知識(shí)除了可以涵蓋當(dāng)堂的課程內(nèi)容之外，最好帶有其他課程內(nèi)容的理論知識(shí)，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)又能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)。這樣的案例教學(xué)方式也有助于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的法律知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，便于記憶和應(yīng)用。

2.案例的恰當(dāng)運(yùn)用

如果想要取得良好的教學(xué)效果，除了準(zhǔn)確的案例教學(xué)之外。還必須對(duì)案例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，在運(yùn)用的過程中主要，總結(jié)了幾種運(yùn)用方法，下面分開來討論：（1）列舉式，這樣通過合理的教學(xué)安排來引出案例所要講授的法律知識(shí)，并且列舉出一系列后續(xù)的法律問題，留給學(xué)生懸念，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題答案的好奇心。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生自主思考。（2）課堂討論，老師可以將事先準(zhǔn)備好的案例在課堂上展示給大家，并允許學(xué)生暢所欲言，積極討論。這樣學(xué)生可以通過相互討論和溝通的方式，來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造性思維。學(xué)生之間既可以相互之間展開激烈的爭(zhēng)論，也可以相互學(xué)習(xí)和聽取其他人的意見。而老師在教學(xué)過程中，只要做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助即可。然后在討論結(jié)束后，整理各自的討論結(jié)果，然后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和審核。并以此作為學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握理解情況的判斷依據(jù)。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)法

實(shí)習(xí)教學(xué)法即模擬教學(xué)法。通過模擬還原案例的真實(shí)情景，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐操作能力。例如：在學(xué)習(xí)合同法的過程中，可以將課堂布置成簽署合同法的公證處。然后擬定接近真實(shí)的合同，然后帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。這樣既可以使學(xué)生學(xué)到合同法的擬定方法和格式。又可以使學(xué)生學(xué)到合同內(nèi)容本身大量的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)。并且可以在課后布置學(xué)生自己草擬一份真實(shí)的合同。以合同擬定的優(yōu)劣來評(píng)定學(xué)生隨堂的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、案例教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用過程中需要注意的問題

為了取得良好的教學(xué)效果，在實(shí)際應(yīng)用過程中，應(yīng)該注意以下問題：

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，提高自身教學(xué)素質(zhì)

教師是培養(yǎng)人才的主體，優(yōu)秀的教師雖然不能夠?qū)⑷康膶W(xué)生培養(yǎng)成才，但具有良好教學(xué)水平的教師必然可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接受。這樣雖然規(guī)?；膶W(xué)習(xí)階段效果較好，但在高等教育過程中，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。老師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變思維，適應(yīng)案例教學(xué)法去中心化的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多思考和討論的空間。讓學(xué)生在案例分析、討論的過程中逐漸掌握課堂所要傳授的理論知識(shí)。并且通過案例的分析鍛煉了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）處理好案例教學(xué)法與其他教學(xué)手段的關(guān)系。

單純的應(yīng)用案例教學(xué)法來用于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，不能夠取得完美的教學(xué)效果。而在案例教學(xué)法應(yīng)用過程中，很多老師會(huì)結(jié)合其他的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。例如：情景表演法、實(shí)物展示法等等。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得利用不同的教學(xué)手段來把握課堂的教學(xué)節(jié)奏。揚(yáng)長(zhǎng)避短、靈活運(yùn)用或是結(jié)合運(yùn)用不同的教學(xué)手段。才能夠全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)濟(jì)法本身是一門覆蓋范圍廣，知識(shí)難度很大的法學(xué)學(xué)科。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的過程中，大量的規(guī)定、原則、條例、制度等知識(shí)難以記憶和理解，并且這些理論基礎(chǔ)知識(shí)往往又都是抽象的法律概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易掌握了一部分而又遺忘了之前學(xué)習(xí)的部分。這樣對(duì)知識(shí)的掌握情況自然不理想，應(yīng)該利用案例教學(xué)法幫助學(xué)生串聯(lián)所學(xué)的理論知識(shí)，幫助學(xué)生形成經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而學(xué)生掌握知識(shí)的量一旦到達(dá)一定程度，就會(huì)具備較強(qiáng)的實(shí)際問題解決能力，這樣學(xué)生將更加的自信，學(xué)習(xí)其他類型知識(shí)也就變得事半功倍。而知識(shí)掌握良好又利于對(duì)案例的分析，這樣逐漸形成了學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的學(xué)習(xí)也就不會(huì)被認(rèn)為枯燥且乏味。

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