摘 要： 當(dāng)今高職院校的首要任務(wù)不是“制器”而是“育人”，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有助于推動(dòng)國(guó)家建設(shè)、提高辦學(xué)質(zhì)量、提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而在當(dāng)前人文素養(yǎng)主格調(diào)下，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面還存在諸多問題，還需要迎難而上，克服困難努力尋求新突破。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

一、高職院?；谌宋乃仞B(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必要性

現(xiàn)階段，高職教育已經(jīng)成為創(chuàng)新型人才輸出源的重要組成部分。就國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式來看，也已經(jīng)從要素驅(qū)動(dòng)正慢慢向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變。特別是近年來我國(guó)由于全球金融危機(jī)導(dǎo)致的持續(xù)低迷的全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，在教育戰(zhàn)略改革上由傳統(tǒng)的精英化高校教育逐漸步入大眾化時(shí)代，這也就帶來了新的高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，尤其是高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力更是不容樂觀。

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)順應(yīng)了時(shí)代潮流，通過這種有效的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠?yàn)閲?guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)提供更豐富的人才儲(chǔ)備，人力資源結(jié)構(gòu)也能夠得到相應(yīng)的優(yōu)化。在這種創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的利導(dǎo)下，高職院校的社會(huì)認(rèn)可度能夠提高，其辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展瓶頸等相應(yīng)問題也得到解決，實(shí)現(xiàn)了高職院校社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收，從而能夠在生源保障、政策支持、師資改善、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等多方面實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。最重要的是在高職院?；谌宋乃仞B(yǎng)開展學(xué)生成業(yè)能力培養(yǎng)也是高職學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的客觀需要。在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)后，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都能夠獲得相應(yīng)提高，這也就能夠彌補(bǔ)高職畢業(yè)生在高校畢業(yè)就業(yè)環(huán)境當(dāng)中的天然弱勢(shì)。因此，在高職院校開展基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力很有必要。

二、當(dāng)前高職院?；谌宋乃仞B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)興趣

高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力較低成為阻滯高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)水平提高的首要難題。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要原因還是高職院校學(xué)生本身的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新興趣、自身觀察力相對(duì)缺乏，特別是處于長(zhǎng)期的集體學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，這種現(xiàn)狀慢慢擴(kuò)散，從個(gè)體問題逐漸轉(zhuǎn)變成了集體問題。當(dāng)代高職學(xué)生大部分都缺乏足夠的憂患意識(shí)，很多一部分學(xué)生認(rèn)為船到橋頭自然直，等畢業(yè)的時(shí)候?qū)W校就會(huì)推薦畢業(yè)生到相關(guān)的企業(yè)單位當(dāng)中去參加就業(yè)；有一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可以在日后的工作當(dāng)中逐漸總結(jié)，在校期間沒必要糾結(jié)在創(chuàng)業(yè)能力提高上；剩下的高職學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是在就業(yè)無望、走投無路的情況下才考慮的下下策。這種錯(cuò)誤觀念直接導(dǎo)致了很多高職生不能足夠意識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，因而創(chuàng)業(yè)興趣低迷，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，即使日后去創(chuàng)業(yè)，其成功率也相對(duì)較小。

2.2 學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育水平低下

和很多高職生一樣，大部分高職院校在對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)上還不到位，認(rèn)為高職生在校期間的主要任務(wù)還是提升專業(yè)技能、儲(chǔ)備充足的專業(yè)知識(shí)，針對(duì)大部分學(xué)生的主要教學(xué)目標(biāo)認(rèn)為專升本、考研、考公務(wù)員等等才是王道，更有甚者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是針對(duì)那些家庭背景殷實(shí)、思維開闊、交際能力強(qiáng)的小眾開展?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”這種根深蒂固的錯(cuò)誤傳統(tǒng)觀念直接影響了當(dāng)代人對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。再看當(dāng)前高職院校教師，雖然在教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)上有了一定程度的提高，但是仍免不了一些諸如教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)手段單一的問題，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，特別是在創(chuàng)業(yè)課程課堂上，極少數(shù)高職院校具有專職專人的創(chuàng)業(yè)教育教師授課，因而學(xué)生也極少有機(jī)會(huì)接觸到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，這也在一定程度上影響了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3 學(xué)校方面創(chuàng)業(yè)環(huán)境不理想

高職院校由于受到社會(huì)關(guān)注的程度和本科比起來較低，在教育經(jīng)費(fèi)來源方面也要比本科院校少。而創(chuàng)業(yè)教育這種新型教育模式無論從軟件還是硬件配套上都對(duì)師資要求很高，這無形中給高職院校帶來了一定的經(jīng)濟(jì)壓力，造成了很多高職院校不愿意給予創(chuàng)業(yè)教育更多的人力、物力、財(cái)力，因而也得不到相應(yīng)的企業(yè)資金支持。總的來說，高職院校創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對(duì)不理想，學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)較高。

三、高職院校基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的策略

首先在創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)方面要加大力度。各高職院校應(yīng)當(dāng)建立健全完備的、有特色的校本創(chuàng)業(yè)教育體系，在創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能等方面全方位培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣。利用校內(nèi)資源譬如家教中心、學(xué)生超市、報(bào)刊亭等實(shí)體組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提高動(dòng)手能力。

其次在創(chuàng)業(yè)意識(shí)提高方面要下工夫。高職院校通過建設(shè)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，從意識(shí)上來提高學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。創(chuàng)業(yè)的過程不是一蹴而就的，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師在心理上積極引導(dǎo)高職學(xué)生，增強(qiáng)他們創(chuàng)業(yè)的勇氣，以創(chuàng)業(yè)典型來激勵(lì)他們，使他們能夠自主地去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能，掌握創(chuàng)業(yè)能力。

第三，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。在校內(nèi)可開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽以及創(chuàng)業(yè)講座，由校方出資設(shè)立專門的學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，從資金上給予在校高職生足夠的支持，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在校內(nèi)開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)班，創(chuàng)建商業(yè)服務(wù)、信息技術(shù)、科技開發(fā)等不同的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)孵化基地，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生深入到企業(yè)當(dāng)中去參加社會(huì)實(shí)踐，體味創(chuàng)業(yè)其中的酸甜苦辣咸，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)技巧，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性。這也能同時(shí)加強(qiáng)高職院校內(nèi)部創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的積極氛圍，最大限度地激活整個(gè)高職院校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能量，讓越來越多的高職畢業(yè)生能夠走上創(chuàng)業(yè)之路。

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)前各高職院校應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，積極開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合和人文素養(yǎng)的積極氛圍下，開展高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為學(xué)生帶來更充實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)、提供更前沿的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)信息和更為生動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，形成更接地氣的創(chuàng)業(yè)教育體系，努力從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理念等多方面全方位提高當(dāng)代高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

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