摘 要：為了探究研究生主觀幸福感的人口學(xué)變量影響因素，本研究采用自編的《研究生個(gè)人基本情況調(diào)查表》和《主觀幸福感問卷》，對(duì)湖南省四所高校的400名在讀研究生進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)果表明：研究生的主觀幸福感處于中等偏上水平，但個(gè)體之間的差異比較大;不同性別、不同年級(jí)、不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況及是否擔(dān)任班干部的研究生在主觀幸福感的部分維度上存在顯著差異，是否獨(dú)生子女研究生在主觀幸福感及三個(gè)維度上不存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：研究生;主觀幸福感;影響因素

中圖分類號(hào)：C913 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）16-0135-02

隨著積極心理學(xué)的不斷發(fā)展，主觀幸福感作為積極心理學(xué)的核心概念，受到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的格外關(guān)注。主觀幸福感（SubjectiveWell-being，簡(jiǎn)稱SWB），是個(gè)體根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量肯定性的評(píng)價(jià)，包括認(rèn)知成分和情感成分。主觀幸福感具有三個(gè)特點(diǎn)：（1）主觀性，以自己設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，依賴于自己內(nèi)在的主觀體驗(yàn)，而不是依賴他人或外界建立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);（2）相對(duì)穩(wěn)定性，主要測(cè)量個(gè)體長(zhǎng)期的情感反應(yīng)和生活滿意度而非其短期的表現(xiàn)，這是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的值;（3）整體性，個(gè)體對(duì)其生活質(zhì)量整體性的評(píng)估，是個(gè)體衡量生活質(zhì)量的一種綜合性心理指標(biāo)[1]。

近十年來，隨著研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生教育逐漸從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，研究生也失去了以往的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，研究生群體面臨的來自學(xué)習(xí)、生活、工作中各方面的壓力也在增加，承受的心理壓力也越來越大。而主觀幸福感是個(gè)體衡量自己生活質(zhì)量的綜合心理指標(biāo)，本研究通過調(diào)查影響研究生主觀幸福感的相關(guān)因素，了解研究生主觀幸福感現(xiàn)狀，以便更好地提升研究生的主觀幸福感水平，能夠以充沛的精力和積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)工作中，緩解心理壓力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

一、方法

（一）被試

被試選取了湖南省湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湘潭大學(xué)、南華大學(xué)四所高校的440名在讀研究生，回收有效問卷400份，回收率90.9%。其中男生186人，女生214人;獨(dú)生子女143人，非獨(dú)生子女274人;有工作經(jīng)驗(yàn)180人，無工作經(jīng)驗(yàn)220人;碩一222人，碩二97人，碩三81人;家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好41人，一般310人，較差49人。

（二）研究工具

1.研究生個(gè)人情況基本調(diào)查表。該量表包括了性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女、是否有工作經(jīng)驗(yàn)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況

可能對(duì)研究生主觀幸福感有影響的人口學(xué)變量。

2.主觀幸福感問卷。該問卷采用苗元江自編《綜合幸福感問卷》（MHQ）中的主觀幸福感模塊，包括生活滿意度、正性情感和負(fù)性情感三個(gè)量表，該問卷采用7級(jí)計(jì)分。問卷的Cronbach a系數(shù)在0.6742～0.91056之間，分半信度系數(shù)在0.6603～0.8835之間，說明各分量表具有良好的信度和效度[2]。

二、研究結(jié)果

（一）研究生主觀幸福感水平現(xiàn)狀

研究生主觀幸福感得分（84.90±13.95）分，生活滿意度得分為（22.11±5.84）分，正性情感得分為（27.98±6.80）分，負(fù)性情感得分為（34.82±5.38）分。主觀幸福感問卷采用7級(jí)計(jì)分方式，生活滿意度、正性情感及負(fù)性情感三個(gè)維度的中間值為20分、24分、24分，主觀幸福感中間值為68分。從得分來看，研究生主觀幸福感得分的均值為84.90分，標(biāo)準(zhǔn)差比較大，這說明研究生主觀幸福感處于中等偏上水平，但個(gè)體主觀幸福感差異大;生活滿意度得分稍高于均值，正性情感、負(fù)性情感兩個(gè)維度的得分均比較高。

（二）基于性別、獨(dú)生與否、是否有工作經(jīng)驗(yàn)的差異檢驗(yàn)

注：*表示Plt;0.05，**表示Plt;0.01，***plt;0.001。

表1的分析結(jié)果表明，不同性別的研究生在主觀幸福感上存在極顯著差異（Plt;0.01），在正性情感、負(fù)性情感兩個(gè)維度上存在顯著差異（Plt;0.05），且女研究生的得分均高于男研究生;研究生是否獨(dú)生子女在主觀幸福感及其三個(gè)維度上不存在顯著差異，獨(dú)生子女研究生高于非獨(dú)生子女;有工作經(jīng)驗(yàn)的研究生的生活滿意度顯著高于無工作經(jīng)驗(yàn)的研究生（Plt;0.05）。

（三）基于年級(jí)、專業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異檢驗(yàn)

注：*表示Plt;0.05，**表示Plt;0.01，***plt;0.001。

表2的分析結(jié)果表明：不同年級(jí)的研究生在負(fù)性情感維度上存在顯著差異（Plt;0.05），按其均值大小排序?yàn)椋貉幸?gt;研三>研二;不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的研究生在主觀幸福感、負(fù)性情感維度上存在顯著差異（Plt;0.05），按其均值大小排序?yàn)椋阂话?gt;較好>較差。

三、分析與討論

（一）研究生主觀幸福感分析與討論

研究生主觀幸福感的總體水平比較高，整體的生活滿意度處于中等水平，體驗(yàn)到的正性情感多、負(fù)性情感少，這與侯瑞鶴等人的研究結(jié)果基本一致[3]。這是由于研究生是相對(duì)特殊的一個(gè)群體，研究生有大學(xué)畢業(yè)直接讀研的、有結(jié)婚后或參加工作后來繼續(xù)讀研的，相比大學(xué)生群體來說，研究生群體的年齡偏大，他們擁有大學(xué)本科的學(xué)識(shí)、豐富的社會(huì)閱歷及工作經(jīng)驗(yàn)。在讀研期間，研究生群體能夠以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，遇到壓力，他們有能夠很好地自我調(diào)適及應(yīng)對(duì)壓力的能力，他們的整體生活狀態(tài)都不錯(cuò)，能夠體驗(yàn)到較多的正性情感，主觀幸福感水平也比較高。

（二）不同研究生群體主觀幸福感的分析與討論

在性別上，男研究生在主觀幸福感及正負(fù)性情感上得分都顯著低于女研究生，這主要是因?yàn)槭芪覈?guó)傳統(tǒng)思想的影響，社會(huì)對(duì)男性賦予了更多責(zé)任，對(duì)男性的期望值要高于女性，男性理想抱負(fù)比較大，他們?cè)谧x研期間承受的壓力也大于女性，主觀幸福感水平低于女性。其次，女性比較感性，情感體驗(yàn)比較豐富，而男性不太善于傾訴，情緒不易宣泄，負(fù)性情感體驗(yàn)較多。

獨(dú)生子女研究生的主觀幸福感及各維度得分高于非獨(dú)生子女研究生，但未達(dá)到顯著差異。獨(dú)生子女研究生從小就是家人的“小皇帝”或“小公主”，在成長(zhǎng)過程中，家里的人都圍著他們打轉(zhuǎn)，他們擁有家人所有的愛，父母為其創(chuàng)造了優(yōu)越的生活條件。而非獨(dú)生子女家庭，從小和兄弟姐妹共享父母的愛，其父母撫養(yǎng)兩個(gè)及以上孩子長(zhǎng)大，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也相對(duì)大些，因此獨(dú)生子女研究生在物質(zhì)上和精神上得到的都比非獨(dú)生子女研究生多，生活滿意度高，體驗(yàn)到的主觀幸福感水平高。

無工作經(jīng)驗(yàn)的研究生在主觀幸福感及各個(gè)維度上得分高于有工作經(jīng)驗(yàn)的研究生，在正性情感上存在顯著差異。無工作經(jīng)驗(yàn)的研究生沒有進(jìn)入社會(huì)，感受不到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，也沒有工作上的壓力，他們認(rèn)為研究生是高等教育的專業(yè)人才，對(duì)自己充滿信心，對(duì)未來的期望值比較高。而有工作經(jīng)驗(yàn)的研究生通過社會(huì)實(shí)踐，清楚自身的發(fā)展方向也知道社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，能夠感受到較大的壓力，在校期間對(duì)自我要求嚴(yán)格，承受的壓力大，主觀幸福感水平相對(duì)來說要低。

不同年級(jí)的研究生在負(fù)性情感維度上存在顯著差異，在其他維度上不存在顯著差異，且按其均值排序?yàn)椋貉幸?gt;研三>研二，這與以往的研究結(jié)果不一致[3]。分析其原因主要是因?yàn)?，研一剛剛?cè)胄＃饕蝿?wù)是完成理論課程學(xué)習(xí)，相對(duì)來說各方面的壓力比較少，對(duì)生活的滿意度高;研三則主要是完成畢業(yè)論文及面臨就業(yè)問題;而研二一年的學(xué)習(xí)科研任務(wù)非常繁重，不但要完成學(xué)校規(guī)定發(fā)表的小論文數(shù)量，還要完成大論文的選題、開題及中期考核，這給研究生帶來了很大壓力，則研二體驗(yàn)到較多的負(fù)性情感，主觀幸福感水平也最低。

不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的研究生在主觀幸福感、負(fù)性情感維度上存在顯著差異，其一般得分最高，較差得分最低，這與王淑燕的研究結(jié)果不一致[4]。家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的研究生在學(xué)習(xí)生活上不會(huì)受經(jīng)濟(jì)條件的限制，和較好、較差的研究生之間沒有很大的差距，整體幸福感水平高。而家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的研究生，經(jīng)濟(jì)生活上過得非常節(jié)儉，由于學(xué)校的補(bǔ)貼不多，大部分研究生邊學(xué)習(xí)邊做兼職賺錢，壓力很大，對(duì)生活的滿意度不高，主觀幸福感水平低。

四、結(jié)論

第一，研究生的主觀幸福感水平處于中等偏上，生活滿意度處于中等水平，體驗(yàn)到的正性情感多、負(fù)性情感少。

第二，男研究生在主觀幸福感及正負(fù)性情感上得分都顯著低于女研究生;無工作經(jīng)驗(yàn)的研究生在正性情感維度上顯著高于有工作經(jīng)驗(yàn)的研究生;不同年級(jí)的研究生在負(fù)性情感維度上存在顯著差異，且按其均值排序?yàn)椋貉幸?gt;研三>研二;不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的研究生在主觀幸福感、負(fù)性情感維度上存在顯著差異，其一般得分最高，較差得分最低。

參考文獻(xiàn)：

[1]Diener E.Subjective Well-being[J].Psychology Bulletin，1984，

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[2]苗元江.心理學(xué)視野中的幸?！腋８欣碚撆c測(cè)評(píng)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2003.

[3]侯瑞鶴，文書鋒，俞國(guó)良，樊召鋒.研究生的主觀幸福感與抑郁、焦慮情緒調(diào)查[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2013（6）：479-

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[4]王淑燕.碩士研究生主觀幸福感的特點(diǎn)及其與自尊的關(guān)系研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2005：25.