摘 要：當前受多元價值觀的沖擊、社會轉型的影響，部分大學生對社會主義核心價值觀的認同有陷入困境的跡象，主要表現(xiàn)為認知困境、內(nèi)化困境與知行分離。深刻分析大學生出現(xiàn)認同困境的原因，就社會、高校和大學生自身提出解困思路，對于改善大學生的主流價值觀現(xiàn)狀，提升我國的文化軟實力有著重大意義。

關鍵詞：大學生;社會主義核心價值觀;認同困境;解困思路

中圖分類號：G641 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）16-0259-02

自黨的十八大報告凝練了“三個倡導”社會主義核心價值觀以來，培育大學生社會主義核心價值觀成為各大高校德育的主要內(nèi)容。大學生對社會主義核心價值觀的認知認同情況成為學術界關注的熱點問題。

所謂“認同”（identity）是指“社會中的不同個體對社會中某種或某些具有歷時性或共時性的理論、觀念、規(guī)范等產(chǎn)生一致的看法或共享情感，并使之外化為相應的實踐行為的一種過程”[1]。大學生對社會主義核心價值觀的認同屬于價值認同范疇，即大學生群體能夠將社會主義核心價值觀作為自身內(nèi)在的價值追求，重新審視、建構自身的價值取向，并自覺地做出相應的價值判斷、價值選擇行為的過程。但是，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前部分大學生對社會主義核心價值觀出現(xiàn)認同困境，即在做出價值選擇和判斷時呈現(xiàn)出不確定狀態(tài)，主要包括認知困境、內(nèi)化困境以及知行分離。

一、大學生對社會主義核心價值觀認同困境的表現(xiàn)

（一）相關理論觀點認知零散化

大學生對社會主義核心價值觀相關理論有全面系統(tǒng)的認知是產(chǎn)生認同感的基礎。但是就相關調(diào)查情況來看，相當一部分大學生對社會主義核心價值觀的相關理論的認知零散化，出現(xiàn)認知困境。其中，通過對四川部分高校初步調(diào)查統(tǒng)計，大學生對社會主義核心價值觀的三個層面內(nèi)容不能夠準確說出的比重超過五成。由此可看出部分大學生對社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容以及重要意義的認知仍不健全，大部分學生對其沒有過深入思考。

（二）政治信仰和理想信念迷?；?/p>

信仰和理想與認同是相互促進、相伴而生的，而沒有理想和信仰也就不會產(chǎn)生高度的認同感。當前部分大學生政治信仰和理想信念迷茫化，出現(xiàn)內(nèi)化困境。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大學生對國家層面的社會主義核心價值觀認同度比較高，普遍認同中國共產(chǎn)黨的領導以及全面建成小康社會目標的確立。但在對大學生政治信仰和理想信念的調(diào)查中，有三成大學生選擇了“沒有明確政治信仰和理想理念”。從中可以看出還有相當一部分的大學生沒有將社會主義核心價值觀內(nèi)化為堅定的政治信仰和遠大的理想信念。這一現(xiàn)實給高校提出進一步加強大學生社會主義理想信念教育、堅定大學生的共產(chǎn)主義信仰的要求。

（三）道德行為失范

“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會主義核心價值觀個人層面的價值目標，是中華民族的傳統(tǒng)美德。大學生要成為社會主義合格的接班人，必須做到德才兼?zhèn)洹５?，當前部分大學生知行分離，道德行為失范現(xiàn)象頻發(fā)。據(jù)統(tǒng)計，仍有部分學生缺乏誠信，在對怎么看待考試作弊現(xiàn)象的調(diào)查中，仍有20%的學生表示“可以理解”。在問到“在公交車上是否會主動為老弱病殘讓座”時，有8%的同學選擇了視情況而定。這就說明部分大學生的公共道德觀念淡漠，辨別是非能力薄弱。

二、大學生對社會主義核心價值觀產(chǎn)生認同困境的原因

（一）多元文化與價值觀念沖突的影響

當前我國正處于社會轉型時期，思想文化呈現(xiàn)多元化，大學生的價值觀念也出現(xiàn)多元化趨勢。這些多元價值觀的沖突和較量增加了大學生做出正確價值選擇和判斷的難度。首先中西方國家的價值觀沖突表現(xiàn)最為明顯，西方國家的價值觀強調(diào)個人主義，這與強調(diào)集體利益高于個人利益的社會主義價值觀產(chǎn)生沖突。其次，還表現(xiàn)為傳統(tǒng)與現(xiàn)代價值觀的沖突。在中國歷史上，一些傳統(tǒng)的價值觀包括為我主義價值觀、功利主義價值觀等與當今所強調(diào)的社會主義核心價值觀都存在分歧。在這樣多元價值觀并存的背景下，大學生認知與理性判斷水平有限，在價值觀的選擇上“逐漸拋棄了‘非此即彼’的價值取舍觀念，取而代之的是用‘模棱兩可’‘可有可無’有時甚至是用‘拿來主義’的心態(tài)指引自身的行為”[2]。這些多元價值觀的分歧與沖突使大學生對馬克思主義理想信念產(chǎn)生懷疑，無法做出準確的價值選擇和判斷。

（二）現(xiàn)代化進程中社會轉型與市場經(jīng)濟利益的影響

當前我國正處于社會轉型時期，新舊體制轉換，導致社會結構性矛盾大量涌現(xiàn)，人們的價值觀念出現(xiàn)混亂。市場經(jīng)濟“唯利是圖”的特性導致社會上以權謀私、貪污腐敗現(xiàn)象叢生，社會公德缺失現(xiàn)象頻發(fā)，拜金主義、享樂主義和極端的個人主義隨處蔓延。且這些以個人主義為中心，以獲取利益為最終目的的功利主義在市場經(jīng)濟中投機倒把，獲取暴利，對側重強調(diào)集體主義、公平正義的社會主義核心價值觀形成威脅。這些現(xiàn)象所反映的價值觀在一定程度上對大學生的日常生活形成困擾，使大學生難以將學習的社會主義核心價值觀在實際生活中踐行，直接導致知行分離。

（三）高校實施社會主義核心價值觀教育機制不健全

高校作為大學生接受知識的重要場所，對學生價值觀念的形成起著至關重要的作用。但存在的普遍問題是課堂教學形式單一、教學方式枯燥、教學內(nèi)容晦澀，同時，校園缺少健康向上的人文景觀和標志性建筑。由此可以看出，當前高校對大學生社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容空洞，教學形式單一，過度強調(diào)理論認知，導致理論與實際相脫離，進而導致了大學生對社會主義價值觀的相關理論認知模糊，在將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自身信仰的過程中出現(xiàn)困境，不能夠在日常生活中將其作為踐行的標準。

（四）大學生認知能力和知識結構的缺陷

部分大學生對社會主義核心價值觀出現(xiàn)認同困境主要是其自身認知能力和知識結構的缺陷所致。一方面，由于學校、年級和專業(yè)的差異，大學生對社會主義核心價值觀的認知能力出現(xiàn)差異。在調(diào)查過程中，本科學生的認同感明顯高于?？祁悓W生，師范生的認同感明顯高于非師范類學生，文科生的認同感明顯高于理工科生和藝術類學生，低年級學生的認同感明顯低于高年級的學生。究其原因主要是，學校的硬件以及學術氛圍的不同導致學生接受社會主義核心價值觀的方式、程度不同;專業(yè)的差異造成的學生知識結構、個體思維模式的不同也影響著對社會主義核心價值觀的認同程度;同時，伴隨著年齡的差異所造成的理解力以及思維能力的不同也是認知出現(xiàn)差異的主要原因。另一方面，大學生對社會主義核心價值觀不同層面認同出現(xiàn)不平衡。根據(jù)郭朝暉學者的調(diào)查顯示，大學生對個人層面的價值目標認同度最高，對社會層面的價值目標認同度最低。這是因為受社會負面新聞的影響，尤其是他們在積極踐行正確價值觀時沒有得到社會的認可甚至造成自身利益受損，便對在社會生活中被扭曲的正確價值觀產(chǎn)生懷疑，因此會出現(xiàn)知行矛盾。

三、大學生對社會主義核心價值觀認同困境的解困思路

（一）發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領作用，創(chuàng)新引領機制

社會主義核心價值觀作為社會主義制度的精髓和靈魂，具有凝聚共識，引領多元文化的作用。因此，我們必須發(fā)揮社會主義核心價值觀對多元文化的引領作用，創(chuàng)新引領機制，使大學生能夠準確地做出正確的價值選擇和判斷。社會主義核心價值觀引領作用的發(fā)揮不僅要立足于國家發(fā)展和民族復興的基礎上，還要基于大學生成長成才的需要角度。因此，創(chuàng)新社會主義核心價值觀的引領機制必須堅持一元主導多元，一元與多元共存的原則，處理好國家發(fā)展、社會需要與大學生成長成才的需要之間的關系，處理好社會主義核心價值觀主導下的大學生多元價值觀念和諧發(fā)展的問題，以幫助大學生走出價值認同困境。

（二）國家和社會要強化輿論引導，將社會主義核心價值觀融入經(jīng)濟發(fā)展和社會治理的過程中

社會主義核心價值觀作為我國主流意識形態(tài)，國家和社會應該強化輿論引導作用。首先應發(fā)揮大眾媒體的輿論引導作用，堅持正面宣傳為主，刊播公益廣告，深入發(fā)掘百姓當中的“感動人物”“最美人物”，運用微博等現(xiàn)代傳播媒體大力宣傳社會主義核心價值觀，為大學生傳播正能量，引導大學生見賢思齊、擇善而行、知行統(tǒng)一。最后，國家應做好頂層設計，把社會主義核心價值觀的弘揚落實到經(jīng)濟發(fā)展和社會治理的過程中。在經(jīng)濟發(fā)展過程中，堅持公平競爭，誠信經(jīng)營，對于不法行為要依法嚴懲;在社會治理的過程中，要形成科學有效的訴求表達機制、利益協(xié)調(diào)機制、矛盾調(diào)處機制、權益保障機制，最大限度增進社會和諧。

（三）高校應加強校園文化建設，優(yōu)化教育機制，充分發(fā)揮思想政治教育理論課的主渠道作用

校園文化是高校教育的一種隱性資源，加強校園文化建設就是在提升大學教育的“軟實力”。大學校園中的人文景觀、規(guī)章制度、學術氛圍等都對大學生思維方式、價值觀念的形成起著重要的作用。因此高校首先應該加強校園文化建設，制定相關的校園規(guī)章制度，以優(yōu)化校風、學風和教風，充分發(fā)揮環(huán)境育人作用，提升學生的認同感。

（四）大學生應加強理論知識學習，積極投身于社會實踐活動

大學生要對社會主義核心價值觀產(chǎn)生認同，首先必須系統(tǒng)掌握社會主義核心價值觀的相關理論知識，認真上好思想政治教育理論課。在生活中，踐行社會主義核心價值觀是提升大學生認同感的最終目的。由于大學生正處于價值觀的樹立時期，思想觀念趨于形成，對社會價值的認識一旦被實踐所證實，就會將感性的認知上升為理性認同，形成穩(wěn)定的價值理念。因此大學生應積極投身社會實踐，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，增強社會責任感，以主動走出認同困境，對社會主義核心價值觀產(chǎn)生強烈認同。

參考文獻：

[1]欒亞麗.當代大學生社會主義核心價值體系認同教育新探[J].廣西社會科學，2013（4）：177.

[2]張超.多元價值觀背景下的社會主義核心價值體系認同研究[D].昆明：昆明理工大學，2013：25.

[3]郭朝暉.當代大學生社會主義核心價值觀認同感實證研究[J].西南民族大學學報：人文社會科學版，2014（9）.

[4]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會報告[N].新華社，2012-11-08.