繆步華

提到數(shù)學(xué)，許多人的腦海中不禁與枯燥、乏味、嚴(yán)肅等詞匯相聯(lián)系。事實(shí)上，數(shù)學(xué)絕不僅僅是一種“思維體操”，也不僅僅是一種解決問(wèn)題的工具。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，數(shù)學(xué)的文化功能正不斷凸顯，數(shù)學(xué)是一種文化也逐漸成為人們的共識(shí)。數(shù)學(xué)文化是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、理論、運(yùn)用、方法等方面的高度概括。同時(shí)，數(shù)學(xué)文化彰顯著數(shù)學(xué)思想、精神與品質(zhì)，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

數(shù)學(xué)文化是一種傳承

數(shù)學(xué)有著悠久的歷史。以我國(guó)古代數(shù)學(xué)專著《九章算術(shù)》為例，它分別對(duì)平面幾何圖形面積的計(jì)算、比例、體積計(jì)算、方程、勾股定理等方面做出詳盡的闡述，對(duì)世界數(shù)學(xué)史有著深遠(yuǎn)的影響。縱觀目前小學(xué)各個(gè)版本的教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，編者在數(shù)學(xué)知識(shí)、體系的編排上都做到了數(shù)學(xué)文化的傳承。教者只要很好地把握教材的編寫(xiě)意圖，便能讓自己的數(shù)學(xué)課堂真正地傳承數(shù)學(xué)文化。

例如，教學(xué)“字母表示數(shù)”一課時(shí)，許多教師善于創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)生活中、學(xué)習(xí)中的實(shí)例讓學(xué)生懂得用字母或含有字母的式子可以用來(lái)表示數(shù)，然后在初步了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用字母或含有字母的式子來(lái)表示數(shù)量之間的關(guān)系。教學(xué)中，教師所舉的例子緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很容易就能感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，但是這樣的教學(xué)略顯單調(diào)。同時(shí)，用字母表示數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生本就陌生，因此他們?cè)趨⑴c、互動(dòng)方面顯得有所不足。我們可以從“數(shù)的起源”入手，借助生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)歷史瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，把數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)地融合在一起，一步步引導(dǎo)學(xué)生了解字母表示數(shù)的意義。這時(shí)的數(shù)學(xué)課堂，不再是簡(jiǎn)單生硬、抽象枯燥的字母不停反復(fù)地放映，而是打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心靈之窗、樂(lè)趣之門(mén)。他們開(kāi)闊了視野，驚嘆數(shù)學(xué)原來(lái)可以這樣學(xué)，震撼之余也更能感受到數(shù)學(xué)的智慧，以及傳統(tǒng)文化的博大。

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們根據(jù)教材的需要穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)歷史是為了幫助學(xué)生更好地掌握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，一定要注意處理好與教材的關(guān)系，切不可喧賓奪主、舍endprint