摘要：在新課程改革下，我們教育工作者最重要的一項(xiàng)任務(wù)就是提高課堂效率，因此，在教學(xué)中，我們教師要采用各種教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：興趣 平等對(duì)待 思維 氛圍

在新課程改革的背景下，當(dāng)前我們教師最重要的任務(wù)就是提高課堂效率，筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就如何提高課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)自己的做法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在目前的教學(xué)中，我們可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)。這直接影響著課堂效率的提高，學(xué)生課內(nèi)不專(zhuān)心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)、不復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生由“不聽(tīng)、不想、不做”到“聽(tīng)不懂、不會(huì)做”，進(jìn)而形成了后進(jìn)生，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

如何使學(xué)生不產(chǎn)生這種變化呢，筆者認(rèn)為，這需要教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種靈活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)中，如何判定一個(gè)方程是一元一次方程，解方程時(shí)移項(xiàng)要變號(hào)，學(xué)生們往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這就需要采用多種教法。例如在解方程時(shí)為了避免學(xué)生出錯(cuò)，可以增加一步內(nèi)容，那就是檢驗(yàn)。討論完后選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。這樣，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于聽(tīng)得懂，做得來(lái)的狀態(tài)。

又如，在教學(xué)完“有理數(shù)”后，教師可安排這樣的游戲，把學(xué)生按照性別分成兩組，然后讓其中一組把有理數(shù)這個(gè)地方易錯(cuò)的或者做錯(cuò)過(guò)的題目寫(xiě)到黑板上，讓另外一組回答該同學(xué)哪里做錯(cuò)了，如果答對(duì)則加分，如果答錯(cuò)則減分，最后分?jǐn)?shù)高的為勝。

這樣的教學(xué)形式生動(dòng)活潑，學(xué)生們興趣盎然，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。這樣既提高了學(xué)生的計(jì)算能力，還能夠讓學(xué)生了解有理數(shù)的計(jì)算容易出錯(cuò)的地方，在以后的計(jì)算中一定要注意。而且還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生改變了上數(shù)學(xué)課就是單純的教師講學(xué)生學(xué)的死板局面，真正做到寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)著重指出了學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方面。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（一）思維速度的訓(xùn)練

就初中生而言，思維速度主要反映了學(xué)生思維正確前提下的敏捷程度，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該考慮的就是學(xué)生的運(yùn)算速度。在教學(xué)中提高學(xué)生的運(yùn)算速度也就相當(dāng)于提高學(xué)生的思維速度。所以教師可在每次上課時(shí)選擇一些習(xí)題，讓學(xué)生計(jì)時(shí)演算，編制一些口答練習(xí)題加快學(xué)生的思維節(jié)奏等。另外還可以教給學(xué)生一些速算要領(lǐng)和公式，以提高學(xué)生的思維敏捷度。

（二）思維質(zhì)量的訓(xùn)練

思維質(zhì)量的訓(xùn)練，可以在布置課下作業(yè)時(shí)，選擇一些具有代表性的題目，要求學(xué)生獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生多思善問(wèn)，爭(zhēng)取一題多解或者多題一解。另外在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解，并引導(dǎo)學(xué)生自我鑒別。如哪一種方法更好，有沒(méi)有走彎路，或者思維卡到了哪里導(dǎo)致這道題出現(xiàn)錯(cuò)誤等。這樣有利于學(xué)生選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。

（三）逆向思維的訓(xùn)練

教師要啟發(fā)學(xué)生思考與已知過(guò)程相反的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題的習(xí)慣。比如在做證明題的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考欲證明這個(gè)結(jié)論必須要知道哪些條件，應(yīng)怎樣去知道這個(gè)條件。通過(guò)這種逆向思維使學(xué)生一步步找出證明條件，從而分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

三、創(chuàng)造平等融洽的師生關(guān)系

（一）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生間情境活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互作用的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，這就要求教師要努力改變老教學(xué)模式中的一言堂，在課堂上必須放下教師的架子，以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

研究證明，當(dāng)學(xué)生處在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中時(shí)，學(xué)生樂(lè)于接受新知，主動(dòng)探索未知，也就敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)。這樣他們的學(xué)習(xí)自主性才能充分地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而大幅度提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師要給予學(xué)生足夠的尊重

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。尊重學(xué)生不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而且課下更應(yīng)該如此。尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。差生有的是一種破罐破摔的心理，有的是一種自卑心理。教師不能輕看任何一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，而是發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓他們感覺(jué)到老師在期待著他的成才，從而樹(shù)立他們的自信心，提高學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）教師要走到學(xué)生中去，拉近師生距離

在教學(xué)中，大部分的教師和學(xué)生之間好像都存在著一種代溝，這個(gè)代溝就像橫在師生之間的一個(gè)無(wú)法逾越的溝壑。如果想要提高課堂教學(xué)效率，教師除了要在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還要在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷與愛(ài)，使學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)。

另外，教師還可以利用課余時(shí)間和學(xué)生在一起玩耍，了解他們內(nèi)心的苦悶，拉近師生間的心理距離，讓學(xué)生感到教師不僅是自己的良師還是自己的益友。這樣也會(huì)促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的氛圍中去，間接地提高教學(xué)效率。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

初中生由于年齡特點(diǎn)，一般有求知欲望，但學(xué)習(xí)不夠刻苦，缺乏克服困難的信心和耐力，聽(tīng)課精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用幽默的語(yǔ)言、直觀的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般只注重結(jié)果而輕視過(guò)程，要改變這種錯(cuò)誤傾向，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果的平衡，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)結(jié)果的獲得過(guò)程，而不是只注重給學(xué)生一個(gè)結(jié)果。

授之以魚(yú)不如授之以漁，使教學(xué)本身不僅傳授給學(xué)生知識(shí)，而且更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極主動(dòng)地思考，會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通。在數(shù)學(xué)概念原理的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供典型性的數(shù)量適當(dāng)?shù)牟牧希寣W(xué)生自己去猜想、發(fā)現(xiàn)、歸納、整理，從而想方設(shè)法證明自己得出的結(jié)論的正確性，發(fā)展獨(dú)立的學(xué)、思、用的能力。

總之，在教學(xué)中，教師一定要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生充滿活力，充分發(fā)揮主體作用，在教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，在平等、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，精神飽滿地學(xué)習(xí)新知，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高能力，成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁之才。

（責(zé)編 金 東）