愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實、最活躍的部分，它是力求認(rèn)識世界、渴求獲得科學(xué)文化知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動中強(qiáng)有力的推動力。課堂中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不僅使學(xué)生掌握了應(yīng)掌握的語文知識，而且能激發(fā)學(xué)生思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。

在課堂上怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？在這里我從教學(xué)方法上就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談?wù)勎覀€人的一些體會。

一、 精心設(shè)計導(dǎo)語

授課前設(shè)計一個導(dǎo)語，不但自然而然地把學(xué)生引入新課的意境，而且激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語的設(shè)計有幾個方法。

（一）緊扣學(xué)習(xí)重點，啟迪積極思維

圍繞重點設(shè)計導(dǎo)語，能夠?qū)W(xué)生興趣自然而然地引入課文的學(xué)習(xí)軌道，從而集中精力積極思考和探求，學(xué)生的求知欲和積極性被充分調(diào)動。比如，教《守財奴》時可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：“在初中階段我們學(xué)過莫泊桑的《我的叔叔于勒》。大家想想，于勒哥哥的一家人起先曾經(jīng)那么熱切地盼望于勒回來，后來又為什么想躲瘟疫一樣地躲開于勒呢？對，盼他回來，是因為聽說于勒發(fā)了財，想沾光；躲開他，是因為看見于勒是個窮光蛋。從此可知資產(chǎn)階級家庭中親人之間是什么關(guān)系呢？答得好！是金錢關(guān)系，這也就是資產(chǎn)階級的本質(zhì)。今天我們學(xué)習(xí)法國另一位大作家巴爾扎克的小說《守財奴》，也生動深刻地表現(xiàn)了資產(chǎn)階級這一本質(zhì)特征。”這個導(dǎo)語為學(xué)生整體地把握課文舉起了“綱”，促使學(xué)生急于了解課文具體內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生探求興趣

在導(dǎo)語的設(shè)計上有意識地制造懸念，不僅使學(xué)生急于閱讀文章，而且能激發(fā)他們探索知識的興趣。比如，教《孔乙己》時這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同學(xué)們，根據(jù)魯迅的朋友說，魯迅在自己創(chuàng)造的小說中最喜歡《孔乙己》，為什么他最喜歡孔乙己呢？孔乙己是個怎么樣的人？魯迅是怎樣刻畫他的？深入理解課文就可以得到答案?！比绱藢?dǎo)語，學(xué)生聽后就會急于想找到答案，探求知識的欲望就會一下子被激發(fā)。

（三）運(yùn)用優(yōu)美的語言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激起學(xué)生濃厚的欣賞興趣

比如，教《阿房宮賦》時可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：‘千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！瑢W(xué)們或許還記得杜牧的這首詩吧。明朗絢麗的江南春景，經(jīng)過詩人生花妙筆的點染，其意境更深遠(yuǎn)幽美。所以這首絕句千百年來素負(fù)盛譽(yù)，傳送不絕。詩人還寫過一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦不絕，這就是今天要學(xué)習(xí)的，被人們贊為‘詩人之賦’的《阿房宮賦》。”用這樣優(yōu)美的語言點染，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)文本時興致盎然。

俗話說：“良好的開端，等于成功的一半?！币惶谜n的導(dǎo)語設(shè)計精巧，就能馬上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面的重點、難點問題就會迎刃而解。

二、采用多媒體教學(xué)

在講解《琵琶行》這篇詩歌時，我閱讀這首詩時用一段優(yōu)美、凄切的古箏樂曲配合，學(xué)生聽得如癡如醉，被主人公的遭遇深深地吸引著。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生注意力容易疲倦、分散，而音樂對調(diào)節(jié)人的大腦、神經(jīng)有很大的作用，它可讓人興奮起來，處于一種積極的、興奮的狀態(tài)。這樣的情緒就有利于我們的教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性、多樣性、趣味性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段能提供直觀、多彩、生動的畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講解柳永《雨霖鈴》這首詩時，我運(yùn)用多媒體，自己先畫一幅畫反映名句“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”的內(nèi)容，清秋曉風(fēng)，使學(xué)生感受到主人公離別后的凄涼，殘月掛樹梢，讓學(xué)生體會到主人公的凄清冷落。有了這些直觀形象后，學(xué)生就有了思考的興趣，能主動地去探討課文的內(nèi)容。

三、補(bǔ)充課外知識，充實課堂內(nèi)容

課堂上，結(jié)合教材內(nèi)容，補(bǔ)充課外知識，充實教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到新奇，而不是照本宣科，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在教《孔雀東南飛》時，考慮到學(xué)生的閱歷比較淺，補(bǔ)充講述“劉蘭芝為什么不提離婚而等著家人遣歸”這一問題：離婚是以男女平等的社會條件為前提的。在封建社會人們受著神權(quán)、政權(quán)、族權(quán)的壓迫，婦女還加上一個夫權(quán)的壓迫，完全處于無權(quán)的地位，任人宰割——直到辛亥革命以后，祥林嫂不還是任人擺布嗎？因而談不上離婚，只有被休回家。結(jié)合學(xué)生的實際，增加一點課外知識，充實課文內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、適當(dāng)增加深度、難度

蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生克服認(rèn)識領(lǐng)域里的困難，是激發(fā)興趣動機(jī)的最主要有效的辦法。”比如，教《孔雀東南飛》過程中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中這一問題：稱呼女主角為“焦仲卿妻劉氏”“焦仲卿妻”“新婦”，只有回到娘家，面對母親、哥哥才自稱為“蘭芝”，在娘家外為什么不稱“蘭芝”？這一問題比較難也有趣。學(xué)生紛紛思考，各抒己見，有的說是謙虛，有的說是尊稱，最后有位學(xué)生說是由于地位低。教師首先肯定最后一位學(xué)生的說法，然后幫助學(xué)生探索：古代文學(xué)作品中哪些女子有真名字？很少吧，封建社會的婦女依附男子，沒有獨(dú)立的人格，因而一般女子沒有正式的名字，地位低下，有名也不會叫的，只有官稱。這也側(cè)面反映了劉蘭芝婚姻悲劇的社會原因。在此學(xué)生嘗到了探索的快樂，鉆研的積極性就更加高漲。語文課應(yīng)有學(xué)生自己思考、鉆研的空間，教師在方方面面上都講得明白易懂，助長了學(xué)生的惰性，進(jìn)而會出現(xiàn)厭惡情緒，以致造成那種“吃力不討好”的結(jié)果。

以上是個人一些粗淺的看法。激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的方法很多，關(guān)鍵在于教師如何掌握教學(xué)規(guī)律，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律來改革教學(xué)，這樣就能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 田彩霞）