提起作文，是語文教師的心病，是學(xué)生的難題。每到寫作文的時候，不少學(xué)生便叫苦連天，或感到無話可寫，或生編硬造，應(yīng)付了事。令文教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，使作文成了學(xué)生的包袱。如何讓學(xué)生從怕寫作到愛寫作文，從苦惱地作文到快樂地作文？我認(rèn)為，讀書與寫作兩手抓，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生愛上寫作。

一、愛上閱讀，讀中促寫

關(guān)于讀書，古人說得很多：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“讀萬卷書，行萬里路”……讓學(xué)生在書香中成長，一直是我期望的。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，每天中午，我給學(xué)生講述《窗邊的小豆豆》，每天講述一部分。開始的時候，在學(xué)生聽得興致高漲的時候，我戛然而止。誘惑著很多學(xué)生想方設(shè)法搞到這本書，有自己買的，有跟同學(xué)借的，更有同學(xué)跑到我面前，撒嬌帶耍賴，借走我的這本書。有時候，我會就文章中的內(nèi)容與學(xué)生探討，大家七嘴八舌，發(fā)表看法。慢慢地，學(xué)生愛上了閱讀。

學(xué)校圖書室新買圖書千余本，讀完圖書室的藏書，成了很多學(xué)生的心愿。當(dāng)借閱圖書一段時間后，我們又開展了師生共讀一本書活動?！断穆宓木W(wǎng)》《狼王夢》《雙面獵犬》《混血豺王》《西游記》《草房子》《假如只有三天光明》《城南舊事》……一本本書在學(xué)生的案頭停留，在學(xué)生們的心里翻騰。每翻騰一本，我們就召開一次讀書會。讀書會上，有同學(xué)主持，有課件展示，有搶答問題，有談讀后感受。種種形式只有一個目的：讓這些內(nèi)容在學(xué)生的心里停留，轉(zhuǎn)化為深層次的東西，提升心靈。每一次讀書會的召開，班內(nèi)就是一片沸騰。每一次讀書會的期許，就是孩子們的一份渴望……

閱讀的積累，不僅使孩子們表達(dá)流暢了許多，更使他們的思想有了變化。落實(shí)到筆尖，孩子們對作文不發(fā)怵了，甚至有學(xué)生盼著寫作文。這份變化，喜在我心頭。

二、留心生活，描繪世界

“生活如同泉源，作文如同溪流.泉源不豐富、溪流就蒼白?！?好作文源于生活基礎(chǔ)，平時我們要有意識地訓(xùn)練學(xué)生做個生活的有心人。

四季輪回，彰顯歲月的更迭。抓住每個季節(jié)進(jìn)行作文訓(xùn)練，是有針對性的。《找春天》《春姐姐在哪里》《秋姑娘》《秋的色彩》《寫給秋姑娘的信》《冬天的童話》《雪》《四季歌》……無論是寫景的抒情散文，還是用書信的方式來寫，抑或是小詩，孩子們發(fā)現(xiàn)著自然的美好，書寫著眼中的世界。

班級就是一個小社會，每天上演著各種各樣的節(jié)目，為“三八線”吵架了，你拿了我的橡皮了，你碰掉了我的文具盒啦，你撞了我一下啦……數(shù)不清的喜怒哀樂演繹著學(xué)習(xí)生活，這就是寫作的源泉。例如，兩個學(xué)生為芝麻大點(diǎn)兒的事打架了，以此為契機(jī)，一篇作文誕生了《超級不聽話大王VS大猩猩》《揀了芝麻丟了西瓜》等，學(xué)生生動地描寫了兩個孩子打架時的動作、神態(tài)，連文中的兩個模特都覺得很真實(shí)?！栋嗉壢な麓疅返戎惖陌嗉壢な挛恼?，層出不窮。尤其是我們開展了寫班級日記活動，每人一篇日記，師生共同點(diǎn)評。班級日記里，全是班里發(fā)生的趣事，讀起來比楊紅櫻的小說還有意思。身邊到處是題材，學(xué)生已經(jīng)能捕捉精彩的鏡頭，用自己的筆抒寫自己的生活。

巧婦難為無米之炊。有時候，我會給孩子們提供一些材料。如做個有趣的小實(shí)驗(yàn)，玩一個特別有意思的游戲，舉行一次比賽，學(xué)校的一些活動，這些材料都轉(zhuǎn)化為學(xué)生筆下的文章?；顒忧耙笇?dǎo)細(xì)觀察，活動中提醒注意變化，活動后寫法指導(dǎo)。一次細(xì)指導(dǎo)，以后的活動中孩子們就知道如何觀察，從哪些角度來落筆。別小瞧這些學(xué)生，他們的想象力無窮。

三、閱讀教學(xué)，教給方法

摹仿范文，練寫篇章。學(xué)生開始習(xí)作時離不開摹仿和借鑒。基于這樣的思想認(rèn)識，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課文的作用，除了完成閱讀教學(xué)任務(wù)之外，還引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法。包括作者巧妙的構(gòu)思，有序?qū)懽?，?dú)特的觀察視角等。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。例如，《美麗的小興安嶺》這篇課文，作者在描寫小興安嶺四季景色時，不僅抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)，而且緊緊圍繞一個共同特點(diǎn)--樹木來寫，和第一部分的總述相呼應(yīng)。教學(xué)時，讓學(xué)生感受小興安嶺美麗富饒的同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，并且充分利用教材這個形象直觀的例子引導(dǎo)，讓學(xué)生以《美麗的校園》為題目，摹仿課文的寫法進(jìn)行習(xí)作。這樣指導(dǎo)，開始會有千篇一律的弊端，但對每個學(xué)生來說，每次訓(xùn)練都是一次提高，都有收獲，他們會慢慢地由厭煩作文到愛寫作文，從而產(chǎn)生興趣，隨著訓(xùn)練次數(shù)的增多，學(xué)生就漸漸入門，全班的作文會從千篇一律到大同小異再到百花齊放。

四、互批互改，共同提高

作文批改是一種閱讀、是一種心靈的溝通、是一種享受、更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識不容忽視。要把學(xué)生推到寫作的另一前沿陣地——修改，使其在互相批改中認(rèn)真切磋，取長補(bǔ)短。孔子云：“三人行，必有我?guī)熝?。”學(xué)生在互相批改中漸漸形成了濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來，常常會獲得出人意料的效果。

教師講評作文時，應(yīng)該表揚(yáng)強(qiáng)化，增強(qiáng)信心。小學(xué)生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的，符合文章要求的還比較少。教師不能只盯住學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個好句子一個用得合適的詞語，一項(xiàng)新鮮的材料……及時給予表揚(yáng)肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這樣不斷強(qiáng)化使優(yōu)點(diǎn)鞏固堅持，缺點(diǎn)就會相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。

“田菽粟皆真味，心地芝蘭有異香?！敝幌Ｍ覀兘陶叩呐Γ瑵櫸餆o聲，讓學(xué)生愛上寫作，讀寫相長。

（責(zé)編 張景賢）