摘要：在英語教學(xué)中，充分有效地運用多媒體計算機技術(shù)擴大了學(xué)生視野，豐富了感性認識，有效地調(diào)動學(xué)生各個感官參與學(xué)習(xí)活動，增強情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。但是過多過濫運用多媒體教學(xué)，會導(dǎo)致喧賓奪主，走馬觀花，流于形式，甚至違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，從而出現(xiàn)英語課堂教學(xué)華而不實的傾向。因此，有必要對多媒體的合理巧妙運用進行必要的研究。

關(guān)鍵詞：多媒體英語 教學(xué)濫用 傾向反思

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和英語教學(xué)改革的不斷深入，語境化教學(xué)越來越受到重視。充分有效地運用多媒體計算機技術(shù)提高英語教學(xué)效率，已經(jīng)得到大家的共識。多媒體的運用突破了時空的限制，擴大了學(xué)生視野，豐富了感性認識，有效地調(diào)動學(xué)生各個感官參與學(xué)習(xí)活動，增強情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。其優(yōu)勢已經(jīng)在教學(xué)中得到驗證與認可。然而，在利用計算機多媒體輔助英語教學(xué)實踐中，目前過多過濫運用多媒體教學(xué)會出現(xiàn)以下幾種傾向，如觀念欠妥，濫用多媒體；把英語課變成多媒體課件展示課；多媒體課件內(nèi)容太豐富，導(dǎo)致語言實踐機會減少；華而不實，導(dǎo)致教師與學(xué)生缺乏情感上的交流等。因此，有必要對多媒體的合理巧妙運用進行必要的研究。下面，筆者就利用計算機多媒體輔助英語教學(xué)實踐中，過多過濫運用的幾種傾向，以及在英語課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的一些問題談了一些體會。

一、目前過多過濫運用多媒體教學(xué)的幾種傾向

（一）觀念欠妥，濫用多媒體

部分教師認為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。表現(xiàn)為在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。但是，課堂教學(xué)不能為多媒體而“多媒體”。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中合理地運用多媒體技術(shù)來進行輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)來克服不足，揚長避短。如，書寫不太美觀的教師可利用authorware、powerpoint或方正奧思等多媒體制作工具來設(shè)計板書；發(fā)音不夠標準的教師可讓學(xué)生多聽與sefc配套的磁帶和光碟；繪畫能力不強的教師可進行圖片掃描，用計算機顯示，起到與掛圖同樣的作用。這樣才能真正做到“物為人所用”。

（二）把英語課變成多媒體課件展示課

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。在設(shè)計課件時，教師應(yīng)恰當(dāng)合理地使用多媒體技術(shù)。合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級”的飛躍。但是，有些教師刻意追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就易變?yōu)槎嗝襟w課件展示課，多媒體課往往容易上成欣賞課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

（三）多媒體課件內(nèi)容太豐富，導(dǎo)致語言實踐機會減少

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求。但學(xué)生在課堂上說英語的時間越來越少，以前的那種氣氛熱烈的英語對話在多媒體教學(xué)的沖擊下已經(jīng)日漸蒼白。英語是一種交際工具，英語教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語交際的能力。所以，在英語教學(xué)中，通過師生雙邊教學(xué)活動進行英語思維交際能力訓(xùn)練，促使學(xué)生各方面能力提高和發(fā)展是英語教學(xué)的初衷。

（四）華而不實，導(dǎo)致教師與學(xué)生缺乏情感上的交流

在制作教學(xué)課件的過程中，很多教師考慮得較多的是如何使自己的設(shè)計顯得精美，如何聲、形、色俱佳，如何才能達到好的視聽效果，而對于教材的重點難點不去深究，也無暇深究。教學(xué)中，在很大程度上是靠不斷變換的畫面，各種各樣的聲響效果來吸引學(xué)生，學(xué)生的注意力全集中在銀幕上，機械地觀賞顯示出來的畫面和文字，聆聽音箱里傳出來的聲音，而教師只是一個電腦操作員，簡單地點擊鼠標。課堂以教師的操作為中心，沒有師生情感上的交流，課堂上教師與學(xué)生心靈之間缺乏交融。

二、在英語課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的幾個問題

（一）注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

在設(shè)計課件過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，要充分考慮學(xué)生的接受能力，而不能因為使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（二）注意多媒體運用的頻度，避免把英語課變成多媒體課件展示課

多媒體的運用從表面上看激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至興趣很濃。但事實上，這種“熱鬧”只是學(xué)生在課堂上的無意注意過多，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機。多媒體課件內(nèi)容一屏幕一屏幕稍縱即逝，易影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整課教材重點、難點很難把握，影響了學(xué)生記課堂筆記。因此，在英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)適度地使用多媒體，避免把英語課變成多媒體課件展示課。

（三）注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中，計算機多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。隨著信息技術(shù)教育的普及和發(fā)展，多種教育媒體已進入學(xué)校，如遠程教育、校園網(wǎng)、光盤、課件、各種教學(xué)媒體軟件等。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，以及教學(xué)媒體的特點和優(yōu)勢恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體。

（四）正確處理教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用

在英語教學(xué)中，多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。因此，要恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語對話交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。要巧妙處理教師自身的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，以及多媒體的輔助作用三者之間的關(guān)系。

總之，在英語教學(xué)中，我們要合理適時地使用多媒體，防止過多過濫運用，堅決克服喧賓奪主、走馬觀花、流于形式、華而不實的不正當(dāng)使用傾向，巧妙恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，從而充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，英語表達能力得到培養(yǎng)。

參考文獻：

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（責(zé)編 金 東）