就目前我們的小學(xué)教育而言，心理健康課的開設(shè)還極為單純，比起社會(huì)和家庭給學(xué)生心靈上帶來的影響，我們的教育顯然跟不上“節(jié)奏”。因此，除了利用心理健康課對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育之外，我認(rèn)為還應(yīng)該注重語文課堂對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的引導(dǎo)作用。因?yàn)?，小學(xué)語文教材包含著豐富的人文性、思想性、藝術(shù)性，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、心地善良、樂于助人等優(yōu)秀的品質(zhì)，我們要發(fā)揮語文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中享受美的熏陶的同時(shí)，使其良好的心理素質(zhì)得到潛移默化的發(fā)展。

一、充分發(fā)揮課例中優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)學(xué)生思想的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀

如今的學(xué)生，生活條件較好，在家中嬌生慣養(yǎng)者居多，心理承受能力一般較弱。在語文課的教學(xué)中，我們可以充分利用一些典型課例的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)等感悟人物的精神品質(zhì)，從而使學(xué)生的修養(yǎng)得到潛移默化的提升，達(dá)到心理健康教育的目的。如《頂碗少年》，文中講述了頂碗少年在幾次表演失敗之后仍頂著巨大壓力重新表演成功的事。教師首先引導(dǎo)學(xué)生想象頂碗少年每次失敗后的內(nèi)心活動(dòng)，然后想象當(dāng)自己遇到這樣的情況會(huì)怎么想、怎么做，最后談?wù)勛约涸谏钪杏袥]有遇到過類似的事，自己是怎么做的？以后如果發(fā)生這樣的事，我們?cè)撛趺崔k？這時(shí)，學(xué)生能自然而然地以少年為榜樣，正確地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的失敗，從而有效地提高了學(xué)生的抗挫折能力。

如《松鼠和松果》一文，學(xué)生從小松鼠的身上知道了環(huán)境保護(hù)的重要性，學(xué)會(huì)了愛護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好生活?！镀哳w鉆石》一文，可以從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。《一面五星紅旗》一文，讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛，感受人與人之間的尊重與理解，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國(guó)，熱愛國(guó)旗的美好情感……

二、通過優(yōu)秀人物與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，形成適應(yīng)當(dāng)代的正確價(jià)值觀

課例中的人和事很多也許離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，教師一味地說教并不能讓學(xué)生真正地理解，當(dāng)然也就起不到很好的教育意義。所以，我們要適機(jī)地將課文內(nèi)容與當(dāng)前發(fā)生的實(shí)事相結(jié)合，讓學(xué)生通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，再聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活說說自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)勛约旱目捶?，這樣既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生辨別是非的能力，從而形成健康的、正確的價(jià)值觀。

如《自己的花是讓別人看的》一文，學(xué)生在感受德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的美好境界之后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說“人人為我，我為人人”在我們身邊的具體體現(xiàn)，從而明白每個(gè)人只要心中有他人，有社會(huì)責(zé)任感，必然換來“人人為我”的境界。學(xué)生的情感會(huì)在不知不覺中得到熏陶與升華，美好的心理品質(zhì)也在耐人尋味的語文課堂中得以塑造。

三、以優(yōu)秀人物為榜樣，優(yōu)化教師的評(píng)價(jià)策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的種種“錯(cuò)誤”，比如，上課開小差、與同學(xué)交頭接耳、作業(yè)馬虎等，面對(duì)如此眾多的問題時(shí)，直接評(píng)價(jià)“你真讓老師失望”或“你這樣做不好”等，效果都不是很好。這時(shí)，我們可以通過學(xué)過的課文人物故事對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，如《學(xué)弈》一文，通過學(xué)習(xí)兩位學(xué)弈者的不同表現(xiàn)，在故事中尋找自己的影子，對(duì)比自己的行為。只有讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的不足，才會(huì)接受教師的建議，改變不好的習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生積極健康、樂觀向上的心理。

四、讓優(yōu)秀文化滲透課堂內(nèi)外，在閱讀與寫作中逐步形成健康的心理

我們的課堂是有限的，學(xué)生的閱讀卻是無限的。作為語文教師，我們有責(zé)任向?qū)W生推薦一些內(nèi)容健康、思想積極的優(yōu)秀作品，做到以文養(yǎng)德，完善他們的心靈和人格。語文教師可以在語文課堂中適時(shí)地滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生學(xué)會(huì)端正品行、孝順父母、尊敬師長(zhǎng)、友愛他人……從中明白做人的道理，提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)與道德品質(zhì)。更要重視課外閱讀的指導(dǎo)，使其成為課堂的有效延伸，讓學(xué)生的道德品質(zhì)在持續(xù)的閱讀中受到潛移默化的影響，逐步形成學(xué)生健康的人格。學(xué)生對(duì)周圍的世界有了正確的認(rèn)識(shí)之后，內(nèi)心就會(huì)健康，自然會(huì)寫出積極、健康、向上的文章，以德養(yǎng)文。

生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，我們有充分的理由相信，在我們的努力下，學(xué)生的心靈會(huì)像水一樣純凈，他們的明天會(huì)像陽(yáng)光一樣燦爛、奪目。

（責(zé)編 田彩霞）