興趣是學(xué)生的動力，有興趣就有了學(xué)習(xí)的潛力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)就要采取互動式的教學(xué)方法，營造學(xué)生的自由歡快的說、寫氛圍，不拘泥于課本教學(xué)知識，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將課堂知識與課外知識有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、注意規(guī)范學(xué)生語言，注重說話練習(xí)

在教學(xué)中要注意規(guī)范學(xué)生的語言。首先，在語文課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有話可說，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些吸引學(xué)生的情境，讓他們說說自己感興趣的話題，逐漸使學(xué)生有話想說，有話愿意說。其次，在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透語言訓(xùn)練，低年級學(xué)生說話口語化嚴重，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中不斷規(guī)范，逐步增強學(xué)生說規(guī)范話的意識，有利于學(xué)生語言表達能力的發(fā)展。再次，學(xué)生體會文章表達情感，這也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗，這也是語文教學(xué)的主要內(nèi)容。在教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗，通過小組交流等形式，把理解語言與體會思想感情緊密的聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級上冊語文《自己去吧》這一課時，以“自己學(xué)會了什么本領(lǐng)”這一問題線索，讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的切身體會來說一說自己的感受，這一環(huán)節(jié)的安排給學(xué)生創(chuàng)造了表達的氛圍，不但激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，還激活了學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生積極主動地表達，讓學(xué)生從日常生活中的點點滴滴的事情中體會到自己一天天長大，要從小樹立自立的思想，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。學(xué)生以自己真摯的語言相互交談著自己的感想：他們說到：1.不要再給我穿衣服了，媽媽我已經(jīng)學(xué)會自己穿衣服了。2.奶奶不要再來接送我上學(xué)了，我會和小伙伴一起安全上學(xué)回家了。3.媽媽不要為我洗襪子了，我自己能洗干凈。4.媽媽、爸爸我不是小孩子了，我要學(xué)會自己的事自己做。語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫動，而訓(xùn)練學(xué)生的語言，使其思考有一定的思路、表達時又有一定順序，也是不可缺少的，在本環(huán)節(jié)中注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，在講自己學(xué)會了什么本領(lǐng)的時候，按照課文的形式來表達即在具體的語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，使語言和情思達到統(tǒng)一。

二、深化教學(xué)目標，重視寫話訓(xùn)練，激發(fā)寫話興趣

（一）巧用學(xué)生的說

課文教學(xué)是聽、說、讀、寫的活動，課堂上少不了說的練習(xí)，因此，根據(jù)學(xué)生的說，可以順勢讓他們寫一寫“說”為“寫”鋪設(shè)平臺，以此降低寫的難度，為“樂寫”打下基礎(chǔ)。

例如，人教版一年級上冊《影子》時利用“為什么說影子就像一條小黑狗？”作為教學(xué)的起點，讓學(xué)生看圖讀文圈畫，哪些句子表現(xiàn)了影子和黑狗有相似的地方，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進行總結(jié)影子的特點。這些關(guān)于“影子”的知識激活了學(xué)生的好奇，也正是對學(xué)生進行練筆的好材料，教師要營造濃濃的情感氛圍，讓學(xué)生在感動中“潛心會文”與文本對話，盡快抒發(fā)自己的感情，達到一吐為快的目的。

創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情培是激發(fā)學(xué)生寫話的首要方法，仿編兒歌進一步深化了教學(xué)目標，在寫話練習(xí)中為學(xué)生提供范例。讓學(xué)生模仿，也可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編。以人教版第三冊教材中《假如》為例，兒童課學(xué)習(xí)時通過營造，“假如你有一只馬良的神筆，你會做些什么事？”在這樣的氛圍中把兒童引到情思的情景中，當學(xué)生的情思被激活的時候，他們就會產(chǎn)生急于表達的愿望。所以當學(xué)生爭先恐后地敘說自己想做的事后，教師可趁熱打鐵再讓學(xué)生把自己想實現(xiàn)的美好心愿，通過筆描寫下來，做到文與情水乳交融，感情與表達合二為一，實現(xiàn)了語文工具性與人文性得到統(tǒng)一。

（二）結(jié)合節(jié)目繪畫寫話

寫話與生活密切相聯(lián)既是課標的要求，也是我們?yōu)榕囵B(yǎng)適應(yīng)社會人才需努力做好的一個方面。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)低年級教材特點，結(jié)合具體節(jié)目和活動讓學(xué)生寫卡片，每學(xué)期都有很多節(jié)目，每逢節(jié)目，學(xué)生都會隨著父母走親訪友，游山玩水，學(xué)生親臨生活，可以把節(jié)日時的見聞和感受寫下來并和小伙伴交流。例如，在學(xué)習(xí)人教版第三冊《一株紫丁香》一文后，學(xué)生被課文中優(yōu)美的語言所感染，激發(fā)了學(xué)生對老師的敬愛之情，他們自愿為老師親手制作節(jié)日賀卡，他們真摯的語言令人欣慰。在教師節(jié)、婦女節(jié)等節(jié)日到來之際，為老師，為媽媽做一件力所能及的事，通過小小的卡片寫出了自己對老師和媽媽的愛，有的孩子還在寫話本上寫出自己送了什么禮物及媽媽接受禮物時的興奮與激動，自由地表達他們的內(nèi)心世界，寫出了童心童趣。通過這種形式的訓(xùn)練，使不同程度的學(xué)生體驗到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部動力，使學(xué)生積極主動地寫話。繪畫周記就是要求學(xué)生每周畫一幅畫，并把這幅畫的內(nèi)容用文字表達出來，由于學(xué)生對畫面內(nèi)容熱愛，因此學(xué)生描寫畫面內(nèi)容就能得心應(yīng)手。

三、整合教學(xué)目標在評價上求激勵

語文課程與其他課程與生活緊密聯(lián)系，整合教學(xué)目標就是既立足于語文學(xué)科特點，又著眼于學(xué)科間課內(nèi)外、校內(nèi)外的互補與銜接。人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)目標是讓學(xué)生了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，學(xué)會觀察大自然，熱愛大自然。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生查找有關(guān)植物，傳播種子的方法的資料，并創(chuàng)編詩歌。學(xué)生從不同植物有不同傳播種子的方法中自編詩歌有：

1.植物媽媽有辦法，椰子媽媽讓她的孩子在海里漂游把種子播撒。2.植物媽媽有辦法：櫻桃媽媽把櫻桃寶寶奉獻給小鳥，小鳥消化不掉的櫻桃種子隨小鳥糞便傳播到四面八方。3.植物媽媽有辦法，鳳仙花媽媽教會自己的孩子彈的本領(lǐng)，鳳仙花媽媽把種子彈向四方，讓孩子四海為家。

這些詩歌中融合了自然、環(huán)保等許多學(xué)科的知識，將各科的教學(xué)目標進行有機地整合，學(xué)生興趣昂然，津津有味地寫出自己的感觸，創(chuàng)造性地編寫兒歌，使用權(quán)寫話教學(xué)更充滿動感，充滿樂趣。為了激發(fā)學(xué)生寫話的熱情，提高學(xué)生寫話的水平，我在批改寫話本上寫出熱情洋溢的鼓勵的話語。如：你善于想象，條理清晰，真了不起！如果能將觀察到的一些細節(jié)也寫出來，文章會更生動具體了。這樣既激勵學(xué)生奮發(fā)向上，讓他們從小就體驗到當小作家的驚喜和樂趣。又能激發(fā)學(xué)生寫話的興趣和熱情，讓學(xué)生愉快寫話。

四、加強聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展

對低年級學(xué)生來說聽、說、讀、寫既是一種能力，也是一種手段，因此必須加強學(xué)生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展?！丁凹t領(lǐng)巾真好”》是人教版二年級上冊的一首詩歌，在本首詩學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過做環(huán)保宣傳片，寫一句保護小鳥，保護大自然的警示語，使學(xué)生動手動口動腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，全面提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)時先布署學(xué)生帶好制作宣傳片的材料，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察老師精心準備的各種精美、宣傳卡片。讓學(xué)生在美的感染中產(chǎn)生自己動手做一做的愿望。這樣自然激發(fā)了學(xué)生的真情實感和寫話的激情。

總之，激發(fā)興趣，有利于落實語文課程標準說寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在情境中樂于敞開心扉寫自己的心聲，寫實實在在的生活，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)與生活中的感受大膽說心中的話，寫出真實的感受，能打開學(xué)生的創(chuàng)作之門，展開學(xué)生的探索。創(chuàng)造一個愉快民主和諧的寫作氛圍。使學(xué)生輕松愉快地走進說寫的樂園。

（責(zé)編 張景賢）