摘要：建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮教育評價的作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 素質(zhì) 評價

在現(xiàn)在的教育模式下，如何對學(xué)生進行全面評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的健全人才。我認(rèn)為，小學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)從以下這幾方面進行評價。

一、采用多元評價機制

以往的對學(xué)生評價都是由班主任一人把關(guān)，每期期末對學(xué)生進行一次評價，這就使得評價有了局限性，也有可能太片面，缺乏科學(xué)性、公正性。如果采用多元的評價機制，讓學(xué)生先自己評價自己，再由學(xué)生之間相互評價，然后由任課教師評價，最后由班主任作總體評價。這樣，就從不同的角度、不同的層面對學(xué)生進行了評價，才能真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、評價的內(nèi)容要新

評價學(xué)生不能停留在傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)”“良”“差”。對學(xué)生進行評價的最終目的是促進學(xué)生的發(fā)展。從這個角度看，我們的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是“推進器”，而不應(yīng)是“篩選器”。只要通過我們的評價能使所有學(xué)生在原有水平上得到哪怕是一點的進步和發(fā)展。這就要求我們對學(xué)生的評價賦予全新的內(nèi)涵，我覺得從幾下方面評價較適當(dāng)。

（一）看學(xué)生是否具有一種良好的讀書習(xí)慣

人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”強調(diào)了多讀書廣集益的好處。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。只要他在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，那么他在將來的學(xué)習(xí)過程中一定會變成一個有文化的人。

（二）看他是否有一種進取精神

積極進取精神是人性格中的一種個性特征。它能推動兒童頑強地向著未知領(lǐng)域進行不停地探索，促進兒童智力的發(fā)展，強化孩子的堅強意志，是現(xiàn)代兒童成才的重要素質(zhì)條件。為此，我們應(yīng)大力培養(yǎng)兒童的進取品格，使他們永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀，不怕困難，不畏險阻，滿懷信心地奮勇前進。只要他能在失敗中站起來，有一種積極上進的精神，那么他的失敗是暫時的，將來一定經(jīng)得起風(fēng)雨的洗禮，一定是事業(yè)的成功者，也一定是最棒的。

（三）看他是否具有一種創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是推進素質(zhì)教育，提高中華民族整體素質(zhì)的根本舉措，又是實現(xiàn)民族振興、推動社會全面進步的必由之路。教育要適應(yīng)未來社會的發(fā)展，就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點。因此，必須重視小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一個具有創(chuàng)新能力的人將來必是祖國的棟梁之才。

（四）看他是否有一定的心理素養(yǎng)

人才的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“品德”，而不是學(xué)習(xí)成績。但是，在應(yīng)試教育體制中，教師、學(xué)校、家長、社會對好學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是：學(xué)習(xí)好，成績優(yōu)秀。然而，現(xiàn)實卻出現(xiàn)讓人失望的反證：清華學(xué)生用硫酸潑熊，北大博士生跳樓自殺……相反，那些有見識、有膽識、有頭腦、有愛心，在校學(xué)習(xí)成績一般的的學(xué)生，走入社會之后，卻在工作中表現(xiàn)卓越，很多人很快便脫穎而出，成為各行各業(yè)中的佼佼者?？梢?，思想品德教育是小學(xué)教育中的核心。應(yīng)加強對學(xué)生的文明禮貌教育；加強對學(xué)生責(zé)任感教育；加強對學(xué)生是非觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，是綜合素養(yǎng)的重要一環(huán)。

（五）看他是否養(yǎng)成了一種鍛煉習(xí)慣

要讓學(xué)生明確生命是寶貴的，身體是“革命”的本錢，有了健康的身體，強壯的體魄才能做好一切。讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，堅持一種鍛煉的方式。這樣才能使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作中持之以恒，保持一種積極向上的觀念和一種堅忍不拔的毅力。

（六）看他的審美意識

美術(shù)教育以培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力和審美意識為根本目的，如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美能力是身在前沿的藝術(shù)教師共同的目標(biāo)。《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》指出：中小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)通過教師的藝術(shù)教學(xué)工作和學(xué)生的藝術(shù)實踐活動，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，使他們樹立馬克思主義的審美觀念和健康的審美情趣；學(xué)習(xí)和掌握一定的藝術(shù)基礎(chǔ)和基本技能；增強愛國主義感情和民族自尊心、自信心，促進品德和智力等方面的全面發(fā)展?！睂徝滥芰ο裢评砟芰偷赖掠^念一樣，是需要喚起、引導(dǎo)和培養(yǎng)的。

（七）看他的知識結(jié)構(gòu)，行為能力

一個優(yōu)秀的人才應(yīng)該是一個全面發(fā)展的人。他的知識不是單一的，是有系統(tǒng)的、全面的。學(xué)生的良好素養(yǎng)也體現(xiàn)在他的各科學(xué)業(yè)中，他的能力也會隨著學(xué)業(yè)的進步而不斷提高。只有把過去以知識為主的單一評價目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價目標(biāo)，這樣，才能使教師在評價過程中及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣、能力和個性等方面的特點，并不斷滿足小學(xué)生的內(nèi)在需求，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價呈現(xiàn)形式

形成性評價和終極性評價相結(jié)合，但應(yīng)加強形成性評價。建議采用成長記錄的方式，以觀察、研討評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程取代單純以考試評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的方式?？梢詾閷W(xué)生建立類似于檔案袋的東西，里面記錄清楚學(xué)生學(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效益等內(nèi)容，同時還要更加完善考試制度，在考試中要注重考查學(xué)生對知識的靈活掌握程度，探明學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿取?/p>

以真實的話語、情境式的描繪來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣才會給學(xué)生詳盡的評價。當(dāng)然，這需要增強人們的誠信度才行，千萬不能說假話，讓人不信任。

定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。盡量少地用打分的形式去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不能人為地劃出一條分?jǐn)?shù)線來確定學(xué)生的優(yōu)劣。比如：85分以上為優(yōu)生，那84.9分算不算優(yōu)生呢？可以運用一些模糊學(xué)的知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。

應(yīng)注意把教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，還應(yīng)讓學(xué)生家長積極參與到對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價中來。

總之，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是這次課改的重點內(nèi)容之一，更是難點之一，也是課改成敗的關(guān)鍵要素，我們大家應(yīng)共同努力，共同探討，相互切磋，才能形成更好的評價體系，才能真正讓學(xué)生學(xué)好知識。

（責(zé)編 張景賢）