摘要：中學(xué)語文教學(xué)中，教師要在教學(xué)過程中要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，創(chuàng)設(shè)各種情境把學(xué)生帶入到課文當中，讓他們身臨其境，豐富他們的情感體驗，讓學(xué)生在體會到作者的深意下進行思考，從多個角度來分析問題，拓寬思維的廣度，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在進行學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成時，教師可以通過多種方法來發(fā)展學(xué)生的語文思維，讓他們獲得進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 質(zhì)疑 求異 發(fā)散思維

創(chuàng)造性思維是在解決問題時能從新的角度出發(fā)，找到新的解決方法。在運用創(chuàng)新性思維思考時，擺脫了對問題的定式思維，是一種積極的思維過程。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地對問題進行思考，使自己的創(chuàng)造性思維能提高語文學(xué)習(xí)效率，不斷提高語文綜合能力。在教學(xué)中，教師要對語文教材進行深入探究，不斷改進教學(xué)方式，從教學(xué)過程中尋找創(chuàng)新教學(xué)的方法，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下對語文知識積極思維。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時，要讓他們對語文知識不斷積累和掌握，還要通過語文知識的實踐運用來提高和發(fā)展語文思維。在教學(xué)中，教師可以運用以下幾種方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們語文能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，發(fā)展創(chuàng)造性思維

在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，進而主動探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能大膽質(zhì)疑，提出自己的看法和不同的意見。同時要培養(yǎng)學(xué)生對語文信息的敏銳性，讓他們能從知識中發(fā)現(xiàn)新的問題。質(zhì)疑問難的過程就是創(chuàng)新思維發(fā)展的過程，在這個過程中，學(xué)生通過對語文知識進行探究發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過深入分析思考解決問題。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，使他們不再無條件地相信教材內(nèi)容和教師的講解，要把學(xué)習(xí)到的知識和新知識進行聯(lián)系，通過分析找到自己感到疑惑的地方，通過質(zhì)疑來對語文知識獲得更深理解。只有在學(xué)習(xí)的過程中大膽質(zhì)疑，才能在已有知識和新知識之間形成矛盾，在解決這個矛盾的過程就是思維發(fā)展的過程。

二、巧妙運用課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

中學(xué)語文教學(xué)中包含很多優(yōu)美的文章，這些文章的內(nèi)容豐富多彩。在教學(xué)中，教師要有效利用這些內(nèi)容，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識來激發(fā)他們思維的創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)朱自清的《春》時，在分析“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話時，為了激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，我提出這樣一個問題：小草應(yīng)該是從地里長出來，這用一個“鉆”出來，是不是用錯了？這個問題立刻引起了學(xué)生的積極思考，他們通過討論認為，用“鉆”字比用“長”好，這是因為小草的生命力很頑強，用“長”字變現(xiàn)不出來，而用“鉆”字就很形象地展現(xiàn)了小草頑強的生命力。通過對語文知識的“咬文嚼字”，讓學(xué)生對語文知識分析和理解得更透徹，使他們的創(chuàng)造性思維在思考的過程中得到發(fā)展。

三、合理設(shè)計教學(xué)過程，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)時主要是在語文課堂中進行，教師要充分利用課堂學(xué)習(xí)的時間，精心設(shè)計教學(xué)過程，用創(chuàng)新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生語文創(chuàng)造力思維的發(fā)展。

（一）組織豐富多彩的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

語文能力的形成就是要學(xué)以致用，創(chuàng)造性思維能力的形成，就是要能運用創(chuàng)造性思維能力來解決實際問題。因此，在語文教學(xué)中，要真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就得開展豐富多彩的語文課堂活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。教師可以舉行賽詩會、話劇表演、成語接龍比賽等活動。在這些活動中，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮他們的想象力，以讓學(xué)生在參加活動的過程中真正形成創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇參與的比賽，能有效激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

（二）有針對性地設(shè)計訓(xùn)練題目，培養(yǎng)獨創(chuàng)性思維品質(zhì)

為了培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)性的思維品質(zhì)，在語文教學(xué)過程中，教師要有意識、有針對性地設(shè)計訓(xùn)練題目，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實踐活動中培養(yǎng)獨創(chuàng)性思維品質(zhì)。例如，給學(xué)生幾個詞語，讓他們根據(jù)這些詞語寫一段話。學(xué)生在寫的過程中能積極調(diào)動自己語文知識體系中的知識，運用語文創(chuàng)造性思維來寫出優(yōu)秀的文字。通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想的翅膀，把思考的問題朝各種可能的方向發(fā)散，并引出更多的信息，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解。例如，在進行作文寫作《磚的聯(lián)想》時，學(xué)生經(jīng)過發(fā)散思維，進行寫的角度可以有幾十種。通過對學(xué)生思維的發(fā)展，使他們在積極的思考下創(chuàng)作出好的作品，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、對知識進行整理分類，提高學(xué)生思維的創(chuàng)新性

在中學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把學(xué)過的知識進行分類總結(jié)，建立起語文知識體系。在進行新知識的學(xué)習(xí)時，學(xué)生能很容易把新知識同已有知識建立聯(lián)系，促進知識的理解和掌握。把零散的語文信息整理到一起，并進行分類總結(jié)，使沒有條理的信息按照一定標準，形成一個有內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)資料，并從這個系統(tǒng)資料中提取有用的信息。這種思維方法需要對信息具有較高的敏感度，能通過整合和分析信息找到其中的內(nèi)在聯(lián)系，使這些零散的信息獲得高效運用，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，創(chuàng)造性思維的形成和培養(yǎng)需要長時期對思維的培養(yǎng)，這是一個動態(tài)的發(fā)展過程。在這個過程中，教師要激發(fā)學(xué)生在定式思維中尋找不同的思考方法，提高他們對信息收集的敏感性，發(fā)展他們的想象力，促進構(gòu)建中學(xué)語文知識體系的完整性。在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維時，還有很多方法，教師在教學(xué)中要不斷深入研究，對教學(xué)過程和結(jié)果進行反思，不斷提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

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（責(zé)編 張景賢）